下列關于酶與ATP的敘述，正確的是（ ）

A．有氧呼吸和無氧呼吸的每一過程中都有ATP的生成

B．酶的空間結(jié)構(gòu)一旦被破壞其生物活性就會失去

C．只有代謝旺盛的細胞才能進行ADP與ATP的相互轉(zhuǎn)化

D． 酶既能降低化學反應的活化能又能提供化學反應所需的能量

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列四個試管中能模擬翻譯過程的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．如圖表示人體細胞中各種化合物或主要元素占細胞鮮重的含量．以下按①②③④順序排列，正確的是（　�。�
A．水、蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)；元素N、H、O、C
B．蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、水；元素O、C、N、H
C．蛋白質(zhì)、水、脂質(zhì)、糖類；元素H、O、C、N
D．蛋白質(zhì)、水、脂質(zhì)、糖類；元素C、O、H、N

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科目：高中生物 來源：2016屆安徽安慶高三第二次模擬考試理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為某動物細胞內(nèi)部分蛋白質(zhì)合成及轉(zhuǎn)運的示意圖，據(jù)圖分析下列有關敘述錯誤的是

A．高爾基體對其加工的蛋白質(zhì)先進行分類再轉(zhuǎn)運至細胞的不同部位

B．附著核糖體合成的多肽通過囊泡運輸?shù)絻?nèi)質(zhì)網(wǎng)加工

C．分泌蛋白經(jīng)細胞膜分泌到細胞外體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點

D．細胞膜上的糖蛋白的形成經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和髙爾基體的加工

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科目：高中生物 來源：2016屆安徽池州市高三第一次模擬考試（理綜）生物試卷（解析版） 題型：綜合題

陽光穿過森林會在地上投下“光斑”。下圖顯示了生長旺盛的某植物的一片葉子“光斑”照耀前后的光合作用過程中吸收CO2和釋放O2的情況。請據(jù)圖分析回答：

（1）圖中 （填“實線”或“虛線”）代表CO2吸收速率�！肮獍摺闭找_始時，C02吸收速率

（填“快”或“慢”）于02的釋放速率。此時，限制光合作用產(chǎn)物（糖類）合成的主要因素是 量。

A．C3化合物 B．ATP C．[H] D．C5 化合物

（2） 當“光斑”移開后,02的釋放速率立即下降，這說明02是在_ 階段產(chǎn)生的，而在02的釋放速率下降了一段時間之后，C02的吸收速率才開始下降，這是因為“光斑” 照耀期間積累的 還可以繼續(xù)還原C3化合物。

（3）從圖中符，A點以后葉綠體中 （物質(zhì)）含量會暫時增加,此時ATP的移動方向是 。

（4） B點以后植物是否繼續(xù)進行光合作用？ 。請說明理由 。

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科目：高中生物 來源：2016年內(nèi)蒙古呼和浩特市高三質(zhì)量普查調(diào)研考試（理綜）生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某地為解決生活污水（以有機物為主）的凈化問題，而建立了人工濕地,該人工濕地中的生物主要有蘆葦、荷花、藻類、輪蟲以及人工放養(yǎng)的魚和鴨等。如圖為該人工濕地生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解,請據(jù)圖回答問題：

（1）流經(jīng)該人工濕地的總能量為 和 。

（2）圖中的A、B、D共同構(gòu)成了 ,碳在①②兩個過程中分別主要以 、 形式進行傳遞。

（3）魚類屬于圖中的 （填字母 ）。我們常用 法調(diào)査魚類的種群密度。

（4）人工濕地中的蘆葦、荷花屬于挺水椬物,綠藻厲于浮游植物,黑藻屬于沉水植物,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落具有 結(jié)構(gòu)。

（5）當人工濕地遭到生活污水的輕微污染時，主要通過 、 和微生物的降解作用消除污染，河流中的生物種類和數(shù)量不會受到明顯的影響。

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科目：高中生物 來源：2016年內(nèi)蒙古呼和浩特市高三質(zhì)量普查調(diào)研考試（理綜）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細胞內(nèi)很多化學反應是在生物膜上進行,如下圖所示。下列有關敘述不合理的是

A．胰島素的加工與過程①有關

B．根尖分生區(qū)細胞可能發(fā)生②過程

C．③④過程均產(chǎn)生ATP

D．過程③發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上

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科目：高中生物 來源：2016屆四川廣安高三第二次診斷考試理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

請回答下列有關問題：

（1）辣椒中產(chǎn)生辣味的物質(zhì)是辣椒素，不溶于水，易溶于有機溶劑，可以用 的方法提取。萃取的效率主要取決于萃取劑的 ，同時還受到原料顆粒的大小、緊密程度、含水量等條件的影響。萃取過程采用水浴加熱的原因是 。

（2）在對具有優(yōu)良性狀的辣椒進行組織培養(yǎng)時，若愈傷組織在誘導生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是 。

（3）若組織培養(yǎng)過程中感染了某種霉菌，可采用 法接種進行分離并計數(shù)。與這種方法相比，顯微鏡直接計數(shù)的不足是 。

（4）研究小組為探究不同濃度三十烷醇（植物生長調(diào)節(jié)劑）對茶樹插條生根的影響，完成了一組預實驗。結(jié)果如圖。

①該實驗的自變量是 ；從圖中所示知，此實驗的對照有兩大類：一是用 處理插條，作為空白對照；二是用 處理插條進行相互對照。

②從預實驗的結(jié)果可知，三十烷醇濃度為15ppm時對茶樹插條生根具有 （填“抑制”或“促進”）作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列哪項不是決定蛋白質(zhì)分子多樣性的原因（　�。�
A．組成蛋白質(zhì)分子的氮基酸種類不同B．形成蛋白質(zhì)分子的縮合方式不同
C．不同蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)不同D．各種蛋白質(zhì)分子的肽鍵數(shù)不同

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