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某生物的體細胞含有4對染色體,若每對染色體含有一對雜合基因,且等位基因具有顯隱性關系,則該生物產生的精子中,全部為顯性基因的概率是(  )
A、
1
2
B、
1
4
C、
1
8
D、
1
16
考點:配子形成過程中染色體組合的多樣性
專題:
分析:根據(jù)題意可知,每對染色體含有一對雜合基因,因此它們的遺傳遵循基因的自由組合定律,在解答時運用乘法法則.
解答: 解:由于四對等位基因位于四對同源染色體上,獨立遺傳,因此遵循基因的自由組合定律.
減數(shù)分裂過程中,每對染色體分離,即精子含有每個顯性基因的概率均為
1
2
,所以該生物產生的精子中全部為顯性基因的概率為(
1
2
4=
1
16

故選:D.
點評:本題考查了減數(shù)分裂過程中配子形成的多樣性,意在考查考生的審題能力和理解能力,解答時能夠熟練運用乘法法則進行計算,難度適中.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

在顯微鏡下觀察動物組織切片,發(fā)現(xiàn)細胞內的染色體數(shù)目有的是體細胞內染色體數(shù)的一半,有的是體細胞內染色體數(shù)目的2倍,該切片取自(  )
A、人的皮膚生發(fā)層
B、家兔的骨髓
C、綿羊的肝臟
D、牛的精巢

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科目:高中生物 來源: 題型:

將生長狀態(tài)一致的同一品種玉米植株分為甲、乙兩組,甲組培養(yǎng)在適宜的光照條件下,其葉維管束鞘細胞中有淀粉積累;乙組培養(yǎng)在光照較弱的條件下,其葉維管束鞘細胞中沒有檢測到淀粉.乙組未檢測到淀粉的原因是(  )
A、葉片不進行光合作用,只進行呼吸作用
B、葉片光合作用強度低,沒有淀粉的積累
C、維管束鞘細胞沒有與淀粉合成相關的酶
D、維管柬鞘細胞不含葉綠體,不能進行光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

雌性家兔體細胞中高爾基體數(shù)量最多的是(  )
A、神經細胞B、心肌細胞
C、乳腺細胞D、紅細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

番茄種子萌發(fā)露出兩片子葉后,生長出第一片新葉,這時子葉仍具有生理功能.對一批長出第一片新葉的番茄幼苗進行不同處理,然后放在僅缺N元素的營養(yǎng)液中進行培養(yǎng),并對葉片進行觀察,最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗是( 。
A、剪去根尖的幼苗
B、剪去一片子葉的幼苗
C、剪去兩片子葉的幼苗
D、完整幼苗

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了加深對基因分離定律的理解,某同學在2個小桶內各裝入20個等大的方形積木(紅色、藍色各10個,分別代表配子D、d).分別從兩桶內隨機抓取1個積木,記錄組合后,將積木放入另外的容器中,這樣直至抓完桶內積木.統(tǒng)計結果是,DD:Dd:dd=10:5:5,該比例不符合正常的結果.對上述做法,你認為應該改變的做法和理由是( 。
A、把方形積木改換為質地、大小相同的小球;以便充分混合,避免人為誤差
B、每次抓取后,應將抓取的積木放回原桶;保證每種配子被抓取的概率相等
C、抓取時應閉上眼睛,并充分搖勻;保證基因的隨機分配和配子的隨機結合
D、將一桶內的2種配子各減少一半,另一桶數(shù)量不變;因為卵細胞數(shù)比精子數(shù)少

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科目:高中生物 來源: 題型:

在生物膜結構的探索歷程中,“蛋白質-脂質-蛋白質”結構模型不能解釋下列哪種現(xiàn)象( 。
A、變形蟲的變形運動
B、細胞膜是細胞的邊界
C、溶于脂質的物質能夠優(yōu)先通過細胞膜
D、細胞膜中的磷脂分子呈雙層排列在膜中間

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科目:高中生物 來源: 題型:

具有細胞壁的選項是( 。
A、花粉B、紅細胞
C、胰島A細胞D、流感病毒

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科目:高中生物 來源: 題型:

保水劑是一類高分子聚合物,可提高土壤持水能力及水肥利用率.某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”,進行了以下實驗:
材料用具:相同土壤基質栽培的小麥幼苗若干,保水劑,氮肥等.
方法步驟:①選取長勢一致的小麥幼苗若干,平均分為A、B、C三組,分別施用適量的保水劑(60kg?hm-2)、氮肥(255kg?hm-2)、保水劑(60kg?hm-2)+氮肥(255kg?hm-2),置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng),其它培養(yǎng)條件相同且適宜.
②在小麥灌漿期選擇晴朗無風的上午,于10:00-11:00從每組選取相同數(shù)量的葉片,進行CO2吸收量及葉綠素含量的測定.結果(均值)如下表:
組號CO2吸收量/μmol?m-2?s-1葉綠素含量/mg?g-1
A10.663.07
B13.043.02
C15.913.05
實驗結論:適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強度.
(1)請指出上述方法步驟的缺陷并改正:步驟①
 
;步驟②
 

(2)如不考慮方法步驟中的缺陷,從影響光合作用的內在因素分析,保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是
 

(3)實驗測得的CO2吸收量
 
(大于、等于、小于)光合作用過程中CO2實際消耗量,理由是
 
.光合作用強度可通過測定CO2吸收量,也可以通過測定
 
釋放量計算.

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