8．下列關(guān)于ATP的敘述中，錯誤的是（　�。�
A．合成ATP的能量有化學(xué)能和光能
B．一個ATP可以水解為一個核苷酸和兩個磷酸
C．正常體細(xì)胞中ATP和ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化
D．細(xì)胞質(zhì)中含有ATP，細(xì)胞核中沒有ATP

分析 ATP結(jié)構(gòu)簡式A-P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，～代表高能磷酸鍵．ATP水解能量來源不同：ATP水解釋放的能量，來自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動；合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用．ATP水解在細(xì)胞的各處；ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．

解答 解：A、ATP合成所需的能量由光能轉(zhuǎn)化或有機(jī)物分解提供，即來源于光合作用和呼吸作用，A正確；
B、ATP的結(jié)構(gòu)簡式A-P～P～P，其中A代表腺苷，包括1分子的腺嘌呤和核糖，P代表磷酸基團(tuán)，則水解可形成1個腺嘌呤核苷酸和2個磷酸基團(tuán)，B正確；
C、正常細(xì)胞中ATP與ADP不停地相互轉(zhuǎn)化，并且處于動態(tài)平衡狀態(tài)，C正確；
D、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核中生命活動都需要ATP提供能量，故都含有ATP，D錯誤．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查ATP的結(jié)構(gòu)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化，意在考查學(xué)生識記和理解能力，解題的關(guān)鍵是理解相關(guān)知識．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•惠州期末）下列有關(guān)細(xì)胞膜功能的敘述中，正確的是（ ）

A．作為系統(tǒng)邊界，維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定

B．控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

C．是細(xì)胞代謝的控制中心

D．進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．“假說-演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析，錯誤的是（　�。�
A．提出問題是建立在純合相對性狀親本雜交和F1自交實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上
B．“生物的性狀是由基因決定的”屬于孟德爾所作的假設(shè)內(nèi)容
C．為了檢驗(yàn)作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測交實(shí)驗(yàn)
D．孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律不能解釋自然界中所有的遺傳現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖為甲種遺傳�。ɑ�?yàn)锳、a）和乙種遺傳�。ɑ�?yàn)锽、b）的家系圖，已知兩種致病基因位于非同源染色體上，且3號個體不攜帶乙病致病基因．請據(jù)圖回答下列問題．
（1）通過圖中8和12（或7、8、12）號個體的親子關(guān)系和各自的表現(xiàn)型可以排除甲病是X染色體上隱性基因控制的遺傳病．
（2）2號和4號個體的基因型分別是AaXBY、AaXBXb．
（3）6號是純合子的概率為$\frac{1}{6}$．
（4）Ⅲ-10的乙病致病基因來自Ⅰ代中的1號個體．
（5）13號個體為7、8夫婦剛出生的兒子，該個體不患病的概率為$\frac{9}{16}$．
（6）此遺傳系譜圖中兩種性狀遺傳遵循基因的分離和自由組合（或自由組合）定律．
（7）同學(xué)們查閱相關(guān)資料得知，甲遺傳病是由于正�；蛑袥Q定谷氨酰胺的一對堿基發(fā)生改變，引起該基因編碼的蛋白質(zhì)合成提前終止而導(dǎo)致的，已知谷氨酰胺的密碼子（CAA、CAG），終止密碼子（UAA、UAG、UGA），那么，該基因突變中模板鏈發(fā)生的堿基變化是G變?yōu)锳（或G→A），與正�；蚩刂坪铣傻牡鞍踪|(zhì)相比，該突變基因控制合成的蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量減少（填“增加”、“減少”或“不變”），進(jìn)而使該蛋白質(zhì)的功能喪失．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•惠州期末）科學(xué)家用含有14C的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是（ ）

A．二氧化碳→葉綠素→ADP

B．二氧化碳→葉綠體→ATP

C．二氧化碳→乙醇→糖類

D．二氧化碳→三碳化合物→糖類

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•惠州期末）在光合作用過程中，暗反應(yīng)需要光反應(yīng)產(chǎn)生的（ ）

A．H2O和O2 B．CO2和[H]

C．O2和CO2 D．ATP和[H]

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖甲表示某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)兩個重要的生理過程，圖乙表示在二氧化碳充足的條件下，某植物光合速度與光照強(qiáng)度和溫度的關(guān)系，圖丙表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時，CO2釋放量和O2吸收量的關(guān)系．

（1）圖甲中，③過程進(jìn)行的場所是線粒體內(nèi)膜，④過程進(jìn)行的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)．圖示中②過程的[H]用于還原三碳化合物形成糖類等有機(jī)物．①～④過程中，能為該細(xì)胞合成蛋白質(zhì)供能的過程是③④．
（2）圖乙在溫度為20℃時，光照強(qiáng)度大于8千勒克司后，該植株光合速度不再隨光照強(qiáng)度增加而增加．當(dāng)溫度為30℃、光照強(qiáng)度小于12千勒克司時，限制該植株光合速度的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度．
（3）圖丙在a、b、c、d四種濃度中，最適合該植物器官儲藏的氧濃度是c，若細(xì)胞呼吸的底物是葡萄糖，則在氧濃度為b時，無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸消耗葡萄糖的量的5倍．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．試管嬰兒之父--羅伯特•愛德華茲因體外受精技術(shù)獲得2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，體外受精技術(shù)又稱試管嬰兒技術(shù)．試問：
（1）收集的精子需放在一定濃度的肝素溶液中進(jìn)行培養(yǎng)，其目的是誘導(dǎo)精子獲能．
（2）精子和卵細(xì)胞融合形成受精卵后不可立即（填“立即”或“不可立即”）移入同期發(fā)情的母牛子宮中．
（3）從早期胚胎或原始性腺中分離出來的胚胎干細(xì)胞可提供大量的mRNA，若通過反轉(zhuǎn)錄合成雙鏈DNA，可用于構(gòu)建cDNA文庫．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖是對有機(jī)廢棄物進(jìn)行處理的一種方案，請回答問題：
（1）施用有機(jī)肥料有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，原因是土壤微生物分解有機(jī)肥料所產(chǎn)生的CO2和無機(jī)鹽可使農(nóng)作物的光合作用強(qiáng)度得到提高．
（2）從資源化、無害化角度分析，途徑②、③優(yōu)于④的原因是通過多層分級利用有機(jī)廢棄物，既充分利用有機(jī)物中的能量，又減少環(huán)境污染．
（3）少量有機(jī)廢棄物排入河流，不會使河流中的生物種類和數(shù)量發(fā)生明顯變化，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力．
（4）焚燒塑料垃圾所產(chǎn)生的二噁英會誘發(fā)原癌基因和抑癌基因突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞．
（5）能降解塑料的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分？分解者．應(yīng)在富含塑料的垃圾的土壤中尋找能降解塑料的微生物，從含有多種微生物的土壤中分離出這類微生物，需使用選擇培養(yǎng)基．若利用DNA重組技術(shù)將降解塑料的基因?qū)肽承┩寥牢⑸?nbsp;（如：根瘤菌） 中，則土壤中的塑料有望得到較快降解，該技術(shù)的核心是構(gòu)建基因表達(dá)載體，此過程使用到的酶有限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶．

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同步練習(xí)冊答案