現(xiàn)有兩個(gè)細(xì)胞的特征如下表,從表中給出的特征分析,下列說(shuō)法正確的是(  )
特征細(xì)胞Ⅰ細(xì)胞Ⅱ
細(xì)胞壁
核糖體
核膜無(wú)
光合作用無(wú)
細(xì)胞呼吸
A、細(xì)胞Ⅰ是原核細(xì)胞,可能是硝化細(xì)菌
B、細(xì)胞Ⅱ是真核細(xì)胞,但不可能是植物細(xì)胞
C、細(xì)胞Ⅰ、細(xì)胞Ⅱ的邊界都是細(xì)胞膜
D、兩種細(xì)胞的細(xì)胞壁具有相同的化學(xué)成分
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專(zhuān)題:
分析:原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別就是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的典型的細(xì)胞核;它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA.
分析表格:表中細(xì)胞Ⅰ沒(méi)有細(xì)胞核,應(yīng)屬于原核生物,又因?yàn)槠淠苓M(jìn)行光合作用,因此該生物可能為藍(lán)藻;細(xì)胞Ⅱ具有細(xì)胞核,屬于真核生物細(xì)胞,又因?yàn)槠渚哂屑?xì)胞壁,該細(xì)胞可能為植物的非綠色部位的細(xì)胞或真菌等.
解答: 解:A、表中細(xì)胞Ⅰ沒(méi)有細(xì)胞核,應(yīng)屬于原核生物,又因?yàn)槠淠苓M(jìn)行光合作用,因此該生物可能為藍(lán)藻,不可能是硝化細(xì)菌,硝化細(xì)菌不能進(jìn)行光合作用.A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞Ⅱ具有細(xì)胞核,屬于真核生物細(xì)胞,又因?yàn)槠渚哂屑?xì)胞壁,而不能進(jìn)行光合作用,因此可能是植物的根尖細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞Ⅰ、細(xì)胞Ⅱ雖都有細(xì)胞壁,但是細(xì)胞壁是全透性的,兩種細(xì)胞的邊界都是細(xì)胞膜,C正確;
D、原核細(xì)胞的細(xì)胞壁、植物細(xì)胞的細(xì)胞壁、真菌細(xì)胞的細(xì)胞壁成分不同,D錯(cuò)誤.
答案:C
點(diǎn)評(píng):本題以表格中細(xì)胞的特征為載體,考查了原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點(diǎn),要求考生識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別;識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞細(xì)胞壁的成分;明確不是所有的植物細(xì)胞均具有葉綠體.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示漂亮的波斯貓,很惹人喜愛(ài),它長(zhǎng)有一只黃色的眼睛和一只藍(lán)色的眼睛,這種性狀的出現(xiàn)是(  )
A、染色體變異的結(jié)果
B、基因重組的結(jié)果
C、基因突變的結(jié)果
D、誘發(fā)變異的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)激素分泌量過(guò)多或不足都會(huì)對(duì)機(jī)體有害,體內(nèi)有一系列機(jī)制維持激素在血液中含量的相對(duì)穩(wěn)定.如圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.下列分析正確的是( 。
A、激素A是促腎上腺素釋放激素
B、激素B是促甲狀腺激素釋放激素
C、激素C是甲狀腺激素
D、各類(lèi)生物激素只能由內(nèi)分泌腺分泌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物膜為細(xì)胞內(nèi)各種化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件.下列各結(jié)構(gòu)及其所對(duì)應(yīng)的增大膜面積的方式,不確切的是( 。
A、線(xiàn)粒體通過(guò)內(nèi)膜折疊形成嵴增大膜面積
B、葉綠體通過(guò)類(lèi)囊體膜的堆積增大膜面積
C、高爾基體通過(guò)產(chǎn)生囊泡增大膜面積
D、細(xì)胞通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的折疊增大膜面積

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,乙圖表示某植食性昆蟲(chóng)遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率變化曲線(xiàn).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)在食物鏈中,各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量會(huì)在一定范圍內(nèi)波動(dòng),說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,這種能力主要通過(guò)
 
調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn).
(2)甲圖中,各種組成成分通過(guò)
 
緊密聯(lián)系,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體.d→c的途徑通過(guò)
 
進(jìn)行.
(3)乙圖中,在t1時(shí)期種群的年齡組成為
 
型;t2時(shí)期后,種群數(shù)量將達(dá)到
 

(4)在牧業(yè)生產(chǎn)中,為保護(hù)優(yōu)良牧草,連年使用同一種化學(xué)殺蟲(chóng)劑,常導(dǎo)致害蟲(chóng)再度大爆發(fā).其主要原因是:
 

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1中試管甲與試管乙敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻氧氣釋放量的影響,結(jié)果如圖2曲線(xiàn)所示.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、甲曲線(xiàn)和乙曲線(xiàn)不同的原因是小球藻對(duì)光的利用能力不同
B、Q點(diǎn)的氧氣釋放量為零,表示光合作用強(qiáng)度為零
C、P點(diǎn)負(fù)值產(chǎn)生的原因是呼吸作用消耗氧氣
D、R點(diǎn)后氧氣釋放量不再增加,主要限制因素有CO2、溫度等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞呼吸發(fā)生在( 。
A、高等植物細(xì)胞中
B、微生物體內(nèi)
C、代謝旺盛的細(xì)胞中
D、所有活細(xì)胞中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體某局部組織的模式圖,箭頭表示物質(zhì)交換方向,A、B、C表示結(jié)構(gòu),a、b、c、d表示液體.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖中A、B、C分別表示的是A
 
B;
 
;C
 

(2)a-d中不屬于內(nèi)環(huán)境組成的是
 
;請(qǐng)以圖示表示a-d之間的物質(zhì)交換:
 

(3)圖a-d中O2濃度最高、最低的分別是
 
;CO2濃度最高、最低的分別是
 

(4)a-d之間彼此分離,又相互聯(lián)系,a與b之間隔了
 
,b與d之間隔了
 
,b與c之間隔了
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因重組的敘述不正確的是( 。
A、同一雙親的子女的遺傳差異與基因重組有關(guān)
B、純合子自交會(huì)發(fā)生基因重組,導(dǎo)致子代發(fā)生性狀分離
C、非同源染色體上的非等位基因的重新組合屬于基因重組
D、有性生殖過(guò)程中,控制不同性狀的基因的重新組合叫做基因重組

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