經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),甲型H1N1流感病毒極有可能存在兩種傳播方式,即豬傳染給人,人與人之間進(jìn)一步傳播.如圖是甲型H1N1流感病毒侵入人體后發(fā)生的免疫反應(yīng)圖解,A、B、C代表有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu).請(qǐng)利用免疫學(xué)知識(shí)結(jié)合圖解回答下列問(wèn)題.

(1)物質(zhì)A由T細(xì)胞分泌,作用于T細(xì)胞誘導(dǎo)產(chǎn)生更多的效應(yīng)T細(xì)胞,這種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于
 
調(diào)節(jié).
(2)效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)的
 
,并使其
 
發(fā)生改變,最終裂解死亡,釋放出的病毒與抗體結(jié)合后將失去繼續(xù)侵染宿主細(xì)胞的能力.
(3)甲型H1N1流感病毒侵入人體細(xì)胞內(nèi),經(jīng)細(xì)胞免疫的一系列作用后被釋放出來(lái),最后經(jīng)
 
過(guò)程產(chǎn)生的
 
將其消滅掉.
(4)當(dāng)人體感染了甲型H1N1流感病毒后,常伴有發(fā)熱現(xiàn)象,有人認(rèn)為這時(shí)人體體溫調(diào)節(jié)功能是正常的,只是由于調(diào)定點(diǎn)(體溫調(diào)節(jié)器)上移使體溫調(diào)節(jié)處于比原來(lái)高的水平.人體內(nèi)控制體溫調(diào)定點(diǎn)的部位是
 
,體溫調(diào)節(jié)的途徑較多,請(qǐng)從激素調(diào)節(jié)的角度說(shuō)明人在發(fā)熱時(shí)體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:據(jù)圖分析,病毒侵入宿主細(xì)胞形成靶細(xì)胞;刺激T細(xì)胞形成效應(yīng)T細(xì)胞,效應(yīng)T細(xì)胞使得靶細(xì)胞裂解死亡;其中A表示淋巴因子,B表示糖蛋白,C表示靶細(xì)胞.
解答: 解:(1)物質(zhì)A是由T細(xì)胞分泌淋巴因子,作用于T細(xì)胞誘導(dǎo)產(chǎn)生更多的效應(yīng)T細(xì)胞,這種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于反饋調(diào)節(jié).
(2)效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶,使其通透性、滲透壓發(fā)生改變,最終裂解死亡,釋放出的病毒與抗體結(jié)合后將失去繼續(xù)侵染宿主細(xì)胞的能力.
(3)甲型H1N1流感病毒侵入人體細(xì)胞內(nèi),經(jīng)細(xì)胞免疫的一系列作用后被釋放出來(lái),最后經(jīng)體液免疫過(guò)程產(chǎn)生的抗體
將其消滅掉.
(4)下丘腦是人體內(nèi)控制體溫調(diào)定點(diǎn)的部位,體溫調(diào)節(jié)的途徑較多,從激素調(diào)節(jié)的角度說(shuō)明人在發(fā)熱時(shí)體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程:下丘腦受到刺激,分泌促甲狀腺激素釋放激素,使甲狀腺激素分泌增加,同時(shí)腎上腺素的分泌也增加,機(jī)體代謝增強(qiáng),產(chǎn)熱增加.
故答案為:
(1)反饋 
(2)溶酶體酶 通透性、滲透壓 
(3)體液免疫 抗體
(4)下丘腦 下丘腦受到刺激,分泌促甲狀腺激素釋放激素,使甲狀腺激素分泌增加,同時(shí)腎上腺素的分泌也增加,機(jī)體代謝增強(qiáng),產(chǎn)熱增加
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合甲型H1N1流感病毒侵入人體后發(fā)生免疫反應(yīng)的圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用和體溫調(diào)節(jié),要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)的問(wèn)題:

(1)圖甲中光反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
,a物質(zhì)是
 

(2)圖乙中A過(guò)程的反應(yīng)場(chǎng)所是
 
,ATP產(chǎn)生量最多的是
 
(填字母)過(guò)程.寫(xiě)出圖乙過(guò)程的總反應(yīng)式:
 

(3)圖丙表示在二氧化碳充足的條件下,某植物光合速率與光照強(qiáng)度、溫度的關(guān)系.在溫度為10℃時(shí),光照強(qiáng)度大于
 
千勒克斯后,該植物光合速率不再隨光照強(qiáng)度增加而增加,當(dāng)溫度為20℃時(shí),光照強(qiáng)度由4千勒克斯瞬時(shí)上升至12千勒克斯,此時(shí)該植株葉綠體內(nèi)C5的含量將
 
.當(dāng)溫度為30℃、光照強(qiáng)度小于12千勒克斯時(shí),限制該植株光合速率的主要因素是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答有關(guān)光合作用的下列問(wèn)題:

圖l是仙人掌類植物特殊的 CO2同化方式,吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中,液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用;圖2表示不同地區(qū)A、B、C三類植物在晴朗夏季的光合作用日變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖分析并回答:
(1)該類植物夜晚能吸收CO2,卻不能臺(tái)成C6H12O6原因是
 

(2)圖l所示植物對(duì)應(yīng)圖2中的
 
類植物(填字母),從生物進(jìn)化的角度看,該特殊的CO2同化方式是
 
的結(jié)果.
(3)圖2中的A類植物在10~16時(shí)
 
(能/不能)進(jìn)行光合作用的暗反應(yīng),從CO2供應(yīng)角度分析原因有
 
、
 

(4)與上午10時(shí)相比,中午l2時(shí)B類植物細(xì)胞中C5含量變化是
 
.為什么?
 

若在上午10點(diǎn)時(shí),突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時(shí)間內(nèi),則細(xì)胞中C3含量變化是
 
.若白天在某時(shí)刻忽然發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞中C6H12O6含量增加,則可能是由于
 
(環(huán)境因素)造成的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與分泌蛋白質(zhì)合成、運(yùn)輸有關(guān)的細(xì)胞器是(  )
A、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、葉綠體
C、中心體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、高爾基體、液泡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞中的糖類分為
 
、
 
、
 
.植物中常見(jiàn)的二糖是
 
、
 
,常見(jiàn)的多糖是
 
、
 
.動(dòng)物中常見(jiàn)的二糖是
 
,常見(jiàn)的多糖是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

乳腺細(xì)胞和唾液腺細(xì)胞都來(lái)自外胚層.乳腺細(xì)胞在泌乳期能合成大量乳蛋白,但不能合成唾液淀粉酶,而唾液腺細(xì)胞能合成唾液淀粉酶,但不能合成乳蛋白.如圖所示為一泌乳期的乳腺細(xì)胞,關(guān)于該細(xì)胞中標(biāo)出的三個(gè)基因的表達(dá)情況,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、圖中的三個(gè)基因都能表達(dá)
B、圖中有兩個(gè)基因能表達(dá)
C、只有乳蛋白基因能表達(dá)
D、只有ATP合成酶基因能表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為某種免疫過(guò)程示意圖,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)該免疫為特異性免疫中的
 
免疫;
(2)圖中c細(xì)胞是
 
,d細(xì)胞的作用是
 
;
(3)若用大劑量的x射線殺死c細(xì)胞,會(huì)使機(jī)體
 
能力喪失、
 
能力下降(填下列字母).
A、體液調(diào)節(jié)    B、細(xì)胞免疫   C、體液免疫    D、非特異性免疫.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通常情況下,某多肽含氨基酸277個(gè),由三條肽鏈構(gòu)成,含肽鍵幾個(gè)( 。
A、276B、274
C、280D、277

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于我國(guó)人口問(wèn)題的突出表現(xiàn)的是(  )
A、人口增長(zhǎng)過(guò)快
B、人口基數(shù)大
C、人口向農(nóng)村轉(zhuǎn)移
D、人口素質(zhì)有待提高

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同步練習(xí)冊(cè)答案