分析 流入各營養(yǎng)級的總能量=同化總量=攝入量-糞便量=生長發(fā)育繁殖所需能量+呼吸消耗能量=流入下一營養(yǎng)級的能量+流向分解者的能量+未被利用的能量+呼吸消耗的能量.據圖分析:①表示貝類同化量,②表示貝類用于生長、發(fā)育和繁殖等的能量,③表示分解者消耗的能量.
解答 解:(1)該濕地公園通過景觀設計手法將項目定位一條兼具城市防汛、生態(tài)保護、休閑游憩和發(fā)展促進復合功能的公共生態(tài)綠廊.“城市防汛、休閑游憩”體現了生物多樣性的直接價值,而“生態(tài)保護、發(fā)展促進復合功能的公共生態(tài)綠廊”屬于間接價值.
(2)濕地生態(tài)系統中的一些植物在垂直方向上具有明顯的分層現象,體現了群落的垂直結構.在對灘涂沙土中小動物類群豐富度進行研究時,常用取樣器取樣的方法進行采集、調查.
(3)物種豐富度減小,自我調節(jié)能力減弱,導致生態(tài)系統的抵抗力穩(wěn)定性降低,該實例說明了人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行.
(4)生態(tài)系統的結構包括生態(tài)系統的組成成分(非生物的物質和能量,生產者,消費者,分解者)和食物鏈、食物網(生態(tài)系統的營養(yǎng)結構).②的含義是貝類用于自身生長、發(fā)育、繁殖的能量.
故答案為:
(1)直接和間接
(2)垂直 取樣器
(3)抵抗力 速度和方向
(4)生態(tài)系統的組成成分(非生物的物質和能量,生產者,消費者,分解者)和食物鏈、食物網(生態(tài)系統的營養(yǎng)結構)
(5)貝類用于自身生長、發(fā)育、繁殖的能量
點評 本題考查生物多樣性的價值、群落的結構、生態(tài)系統結構和功能的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,難度不大.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 瓜果保鮮宜在低溫、低氧等條件下進行 | |
B. | 有氧和無氧時,酵母菌呼吸作用的產物不同 | |
C. | 皮膚破損較深的患者,宜及時到醫(yī)院注射破傷風抗毒血清 | |
D. | 選用透氣性好的“創(chuàng)可貼”,是為保證人體細胞的有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同一部位的細胞可能含多種不同的植物激素,共同配合調節(jié)植物的生命活動 | |
B. | 高濃度的生長素抑制植物生長,可能是因為其誘導了乙烯的合成 | |
C. | 播種前用一定濃度的赤霉素溶液浸泡種子,以促進種子的萌發(fā) | |
D. | 油菜開花期如遇連續(xù)陰雨天,可通過噴灑適宜濃度的2,4-D以減少損失 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
育種實例 | 可遺傳變異類型 | |
A | 利用高莖豌豆和高莖豌豆雜交培育矮莖豌豆 | 基因重組 |
B | 用普通二倍體有子西瓜培育三倍體無子西瓜 | 基因突變 |
C | 利用大腸桿菌來生產胰島素 | 基因重組 |
D | 用紫外線照射青霉菌培育高產青霉素菌株 | 染色體變異 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在食物和空間條件充裕的條件下,種群數量增長曲線一定呈“J”型 | |
B. | 雪松種子常落在母株附近形成集群,這不屬于種群數量特征 | |
C. | 由于蒲公英的種子隨風飛揚,故在野地里呈均勻分布 | |
D. | 竹林中的箭竹個體高低錯落有致,其在垂直結構上有分層現象 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省襄陽市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是某動物細胞某一分裂時期示意圖.據圖推斷正確的是( )
A.核糖體只含有C、H、O、N四種元素
B.此時細胞中有四個中心粒
C.該圖反映細胞進行基因重組
D.該細胞的子細胞可能是極體
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科目:高中生物 來源:2015-2016廣東揭陽市高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
細胞內的各種生物膜在結構上既有明確的分工,又有緊密的聯系.結合下面關于溶酶體(一類含多種水解酶、具有單層膜的囊狀細胞器)發(fā)生過程和“消化”功能的示意圖,分析回答下列問題.
(1)b是剛形成的溶酶體,它起源于細胞器a;e是由膜包裹著衰老細胞器d的小泡,而e的膜來源于細胞器c.由圖示可判斷:a是 ,c是 ,d是 .
(2)f表示b與e正在融合,這種融合過程反映了生物膜在結構上具有 特點.
(3)細胞器a、b、c、d膜結構的主要成分是 等.
(4)細胞器膜、 和 等結構,共同構成細胞的生物膜系統.生物膜的研究具有廣泛的應用價值,如可以模擬生物膜的 功能對海水進行淡化處理.
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