圖表示生物體內(nèi)部分物質(zhì)之間的變化，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、過(guò)程a只能在植物的葉肉細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行
B、過(guò)程c的每個(gè)階段都有[H]生成
C、過(guò)程b能在酵母菌缺氧時(shí)進(jìn)行
D、過(guò)程d只有乳酸菌能進(jìn)行
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析：圖示表示植物的光合作用和有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的酒精途徑和乳酸途徑的物質(zhì)變化圖．a(chǎn)表示光合作用，b表示無(wú)氧呼吸的酒精途徑，c表示無(wú)氧呼吸的乳酸途徑，d表示有氧呼吸．
解答： 解：A、過(guò)程a只能在植物的含有葉綠體的綠色組織細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，A錯(cuò)誤；
B、過(guò)程c的第一第二階段有[H]生成，第三階段有其消耗，B錯(cuò)誤；
C、酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)，可以產(chǎn)生酒精，所以過(guò)程b能在酵母菌缺氧時(shí)進(jìn)行，C正確；
D、過(guò)程d不只有乳酸菌能進(jìn)行，有些植物也可以進(jìn)行此過(guò)程，如馬鈴薯的塊莖等，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查光合作用與呼吸作用的過(guò)程，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)生理過(guò)程的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示培養(yǎng)和純化X細(xì)菌的部分操作步驟，下列相關(guān)敘述正確的是（　　） 
A、步驟①倒平板操作時(shí)，倒好后應(yīng)立即將其倒過(guò)來(lái)放置
B、步驟②接種環(huán)火焰上灼燒后迅速沾取菌液后平板劃線
C、步驟③多個(gè)方向劃線，使接種物逐漸稀釋?zhuān)囵B(yǎng)后出現(xiàn)單個(gè)菌落
D、步驟④培養(yǎng)箱培養(yǎng)后可用來(lái)對(duì)X細(xì)菌進(jìn)行計(jì)數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境與自穩(wěn)態(tài)的問(wèn)題
圖為下丘腦及相鄰器官的結(jié)構(gòu)示意圖，小寫(xiě)字母表示細(xì)胞，數(shù)字編號(hào)表示生理過(guò)程．
（1）下丘腦下方器官X的名稱(chēng)是
 
．
（2）下丘腦中bcde等細(xì)胞能分泌激素，這些細(xì)胞在功能上屬于
 
細(xì)胞，其中能控制垂體分泌活動(dòng)的是
 
細(xì)胞．
（3）當(dāng)體溫降低時(shí)，c細(xì)胞的分泌活動(dòng)加強(qiáng)，其分泌的物質(zhì)是
 
．過(guò)程①②⑤都具有反饋調(diào)節(jié)作用，過(guò)程①②反饋的信息是
 
．過(guò)程⑤反饋的信息是
 
．
（4）e細(xì)胞分泌的物質(zhì)名稱(chēng)是
 
；人體大量出汗后血漿滲透壓的變化是
 
，此時(shí)過(guò)程④的作用是促進(jìn)還是抑制？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖顯示了人體內(nèi)部分能源物質(zhì)的代謝途徑，字母代表物質(zhì)，數(shù)字代表反應(yīng)過(guò)程，下列敘述正確的是（　�。�
A、缺氧情況下，過(guò)程①不會(huì)釋放出氫原子
B、過(guò)程③中，水中的H只來(lái)自于氨基酸的-NH2
C、氨基酸脫去氨基后也可加入到過(guò)程②中
D、過(guò)程①和③都發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，植物的Rubisco酶具有“兩面性”，CO2濃度較高時(shí)，該酶催化C5與CO2反應(yīng)，完成光合作用；O2濃度較高時(shí)，該酶催化C5與O2反應(yīng)，產(chǎn)物經(jīng)一系列變化后到線粒體中會(huì)產(chǎn)生CO2，這種植物在光下吸收O2產(chǎn)生CO2的現(xiàn)象稱(chēng)為光呼吸．請(qǐng)回答：
（1）Rubisco酶的存在場(chǎng)所為
 
，其“兩面性”與酶的
 
（特性）相矛盾．
（2）在較高CO2濃度環(huán)境中，Rubisco酶所催化反應(yīng)的產(chǎn)物是
 
，該產(chǎn)物完成光合作用還需要
 
（物質(zhì)）．
（3）夏季中午，水稻會(huì)出現(xiàn)“光合午休”，此時(shí)光合作用速率明顯減弱，而CO2釋放速率明顯增強(qiáng)，其原因是
 
．
（4）研究表明，光呼吸會(huì)消耗光合作用新形成有機(jī)物的
1
4
，因此提高農(nóng)作物產(chǎn)量需降低光呼吸．小李同學(xué)提出了如下減弱光呼吸，提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施：
①適當(dāng)降低溫度  ②適當(dāng)提高CO2濃度
不能達(dá)到目的措施是
 
（填序號(hào)），理由是
 
．
（5）與光呼吸相區(qū)別，研究人員常把細(xì)胞呼吸稱(chēng)為“暗呼吸”，從反應(yīng)條件和場(chǎng)所兩方面，列舉光呼吸與暗呼吸的不同
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖可用來(lái)表示哪一組概念之間的關(guān)系（　�。�
A、1表示細(xì)胞外液，2～4分別表示血液、組織液、淋巴液
B、1表示原核生物，2～4分別表示細(xì)菌、藍(lán)藻、病毒
C、1表示免疫系統(tǒng)，2～4分別表示免疫器官、免疫細(xì)胞、抗體
D、1表示真核細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，2～4分別表示細(xì)胞膜、具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器、細(xì)胞核膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)栐谔剿鬟z傳規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了“假說(shuō)--演繹法”，下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、提出問(wèn)題是建立在純合親本雜交和F1自交的遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B、“遺傳因子在體細(xì)胞的染色體上成對(duì)存在”屬于假說(shuō)內(nèi)容
C、“F1（Dd）產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子（D和d）”屬于推理內(nèi)容
D、對(duì)推理（演繹）過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)是通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)完成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)細(xì)胞分裂的問(wèn)題
圖1表示洋蔥根尖有絲分裂各階段DNA和mRNA含量變化；圖2是細(xì)胞分裂過(guò)程中某一物質(zhì)的變化；圖3表示洋蔥根尖的結(jié)構(gòu)．（[]中填編號(hào)，橫線上填文字）

（1）圖1表明細(xì)胞周期中核糖體功能較活躍的是[
 
]時(shí)期，高爾基體活動(dòng)明顯增強(qiáng)的是[
 
]時(shí)期．
（2）圖2的①-③過(guò)程中發(fā)生了
 
；圖2中③狀態(tài)的物質(zhì)是圖1中[
 
]時(shí)期的細(xì)胞所具有的．
（3）在進(jìn)行有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)找遍了整片臨時(shí)裝片卻未發(fā)現(xiàn)處于分裂期的細(xì)胞，從取材的角度分析，其可能原因是
 

（4）下列關(guān)于圖3的敘述正確的是
 
（多選）
A．四個(gè)區(qū)域的細(xì)胞中不含有相同的RNA
B．四個(gè)區(qū)域的細(xì)胞中最易發(fā)生質(zhì)壁分離的是區(qū)域①
C．區(qū)域④的細(xì)胞可增殖分化形成區(qū)域③的細(xì)胞
D．區(qū)域③的細(xì)胞全能性相對(duì)較高
E．圖1表示的過(guò)程只發(fā)生于區(qū)域③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于可遺傳變異的敘述正確的是（　�。�
A、A基因可自發(fā)突變?yōu)閍1或a2基因，但a1基因不可突變?yōu)锳基因
B、正常男性產(chǎn)生了含有兩條Y染色體的精子與同源染色體聯(lián)會(huì)異常無(wú)關(guān)
C、Ti質(zhì)粒的T-DNA整合到植物細(xì)胞染色體DNA上，屬于染色體變異
D、染色體增加某一片段可提高基因表達(dá)水平，是有利變異

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