A. | 解離和壓片都有利于根尖分生區(qū)細(xì)胞分散 | |
B. | 制片前要通過(guò)漂洗洗去堿性染料,以便于顯微鏡下觀察 | |
C. | 先用低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞,再換用高倍鏡觀察 | |
D. | 顯微鏡下大部分細(xì)胞不能觀察到染色體 |
分析 觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,需要制作臨時(shí)裝片,制片的過(guò)程:解離、漂洗、染色和制片,其中解離的目的是使組織中的細(xì)胞分開來(lái),便于觀察;漂洗的目的是洗去解離液,便于染色體著色;壓片的目的是為了將根尖細(xì)胞分散開,便于觀察.
解答 解:A、解離的目的是使組織細(xì)胞彼此分離開來(lái);壓片的目的是為了將根尖細(xì)胞分散開,便于觀察,A正確;
B、制片的過(guò)程為解離、漂洗、染色和制片,所以漂洗的目的是洗去解離液,便于染色體著色,B錯(cuò)誤;
C、先用低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞,再換用高倍鏡觀察,C正確;
D、顯微鏡下大部分細(xì)胞處于間期,不能觀察到染色體,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn),意在考查考生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 60%、40% | B. | 40%、60% | C. | 90%、l0% | D. | 10%、90% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
親本 | F1 | F2 |
高莖圓粒、矮莖皺粒 | 高莖圓粒 | 高莖圓粒(65%)、高莖皺粒(10%)、 矮莖圓粒(10%)、矮莖皺粒(15%) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1:2 | B. | 2:1 | C. | 8:9 | D. | 9:8 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中,同源染色體之間可以發(fā)生交叉互換 | |
B. | 圖乙中,同源染色體分離,染色體數(shù)目減半 | |
C. | 圖丙中箭頭所指細(xì)胞中染色體與DNA數(shù)量之比為1:2 | |
D. | 得到上述圖象均需染色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同調(diào)節(jié) | |
B. | 下丘腦分泌的激素直接作用于甲狀腺影響其分泌 | |
C. | 用蛋白酶處理甲狀腺激素會(huì)使其失活 | |
D. | 長(zhǎng)期食用缺碘的食物會(huì)導(dǎo)致甲亢的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
時(shí)間 種群密度 溫度 | 0(h) | 2(h) | 4(h) | 6(h) | 8(h) | 10(h) | 12(h) | 14(h) | 16(h) |
10℃下培養(yǎng) | 10 | 10 | 13 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
20℃下培養(yǎng) | 10 | 12 | 14 | 25 | 48 | 75 | 110 | 165 | 348 |
30℃下培養(yǎng) | 10 | 25 | 55 | 80 | 100 | 115 | 120 | 125 | 125 |
A. | 研究過(guò)程需要使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)板、蓋玻片等實(shí)驗(yàn)工具 | |
B. | 若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)液被雜菌污染,表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)值也會(huì)增加 | |
C. | 20℃條件下培養(yǎng)的酵母菌將在16小時(shí)時(shí)達(dá)到K值 | |
D. | 30℃左右培養(yǎng)酵母菌14h后,其出生率將降至0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA能進(jìn)行自我復(fù)制 | B. | DNA能控制蛋白質(zhì)的生物合成 | ||
C. | DNA能控制生物體的性狀遺傳 | D. | DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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