下列幾種育種方法，能改變原有基因的分子結(jié)構(gòu)的是（　�。�
A、雜交育種B、誘變育種
C、單倍體育種D、多倍體育種
考點(diǎn)：誘變育種,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,雜交育種
專題：
分析：雜交育種的原理是基因重組，誘變育種的原理是基因突變，單倍體育種和多倍體育種的原理均為染色體變異，其中基因突變是改變了基因的分子結(jié)構(gòu)．
解答： 解：誘變育種原理是基因突變，也就是基因的增添、缺失、替換，使得基因上堿基對的變化，能夠改變原有基因的分子結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的基因．而雜交育種、單倍體育種和多倍體育種只能改變生物的基因型，不能改變原有基因的分子結(jié)構(gòu)．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查生物變異類型的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，屬于基礎(chǔ)題，識記相關(guān)知識點(diǎn)即可輕松作答．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示棉花的根、芽、莖在不同生長素濃度下的生長情況．請回答相關(guān)問題：

（1）比較圖1中三條曲線，能說明
 
．
（2）若棉花幼苗頂芽處的生長素濃度為b，則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長素濃度應(yīng)為
 
（用圖中字母回答），二者的生長情況體現(xiàn)了生長素作用的
 
．
（3）某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長素對脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長勢相同的，處于生殖生長末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，作圖2所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．
①脫落酸能抑制
 
，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落．主要分布在
 
中．
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，圖2中X處應(yīng)放置
 
，則乙丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是
 
．
③預(yù)測三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
若
 
，則假設(shè)成立；
若
 
，則假設(shè)不成立．

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科目：高中生物 來源： 題型：

進(jìn)行生物工程設(shè)計(jì)時(shí)，下表各組所選擇的實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐渲缅e(cuò)誤的是（　�。�
組別實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>實(shí)驗(yàn)材料材料特點(diǎn)
1動(dòng)物細(xì)胞核移植卵（母）細(xì)胞細(xì)胞大，細(xì)胞質(zhì)能有效調(diào)控核發(fā)育
2體細(xì)胞誘變育種愈傷組織細(xì)胞分裂能力強(qiáng)．易誘發(fā)突變
3植物體細(xì)胞雜交培育新品種花粉粒易于獲取，易于培養(yǎng)
4燒傷患者皮膚細(xì)胞移植自體皮膚生發(fā)層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)，且不會(huì)引起免疫排斥
A、1B、2C、3D、4

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于正常人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　　）
A、體溫恒定的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)熱量等于散熱量
B、當(dāng)人體缺水時(shí)，血漿的滲透壓會(huì)降低，從而產(chǎn)生渴覺
C、寒冷時(shí)，體內(nèi)甲狀腺激素分泌增加，促甲狀腺激素也隨之增加
D、感覺口渴時(shí)體內(nèi)抗利尿激素含量降低

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科目：高中生物 來源： 題型：

將某種綠色植物的葉片，放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中，研究在10℃、20℃的溫度條件下，分別置于5klx、10klx光照和黑暗條件下的光合作用和呼吸作用．結(jié)果如圖所示．

對以上結(jié)果分析正確的是，該葉片（　�。�
①呼吸速度在20℃下是10℃下的2倍；
②在10℃、5klx的光照下，每小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氧氣量是3mg；
③在5klx光照下，10℃時(shí)積累的有機(jī)物比20℃時(shí)多；
④在20℃、10klx光照下，每小時(shí)光合作用固定的CO2量約是13.9．
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于概念圖中空白處的描述正確的是（　�。�
A、只有①所示的過程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)
B、①和②所示的過程都需要消耗細(xì)胞內(nèi)ATP水解釋放的能量
C、大分子只有通過①所示的過程才能進(jìn)入細(xì)胞
D、果脯在腌制過程中蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與過程①和②有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某高等綠色植物體內(nèi)的生理過程，有關(guān)分析正確的是（　�。�
A、能夠在葉肉細(xì)胞生物膜上進(jìn)行的生理過程屬于Ⅰ、Ⅲ
B、階段Ⅰ生成的[H]可作為還原劑用于⑤過程生成水
C、過程①④⑤可為葉肉細(xì)胞吸收Mg2+等提供動(dòng)力
D、過程③④⑤進(jìn)行的場所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

用不同的化學(xué)試劑可以鑒定某些物質(zhì)，醫(yī)學(xué)上常用一些化學(xué)試劑進(jìn)行疾病的輔助診斷．下列關(guān)于一些試劑診斷疾病的分析中不正確的是（　　）
選項(xiàng) 化學(xué)試劑 診斷疾病 檢測原理 檢測對象
A 單克隆抗體 白血病 抗體與抗原基因特異性結(jié)合 癌基因
B 本尼迪特試劑 糖尿病 與本尼迪特試劑顯色反應(yīng) 尿液葡萄糖
C 雙縮脲試劑 腎炎 與雙縮脲試劑顯色反應(yīng) 尿液蛋白質(zhì)
D DNA 分子探針 乙型肝炎 DNA分子雜交 血液乙肝病毒
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

取鼠肝臟細(xì)胞的線粒體為實(shí)驗(yàn)材料，向盛有線粒體的試管中注入丙酮酸時(shí)，測得氧的消耗量較大；當(dāng)注入葡萄糖時(shí)，測得氧的消耗量幾乎為零；同時(shí)注入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葡萄糖時(shí)，氧消耗量又較大．對上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋錯(cuò)誤的是（　　）
A、線粒體內(nèi)進(jìn)行的是丙酮酸徹底分解和消耗氧氣生成水的過程
B、在線粒體內(nèi)不能完成葡萄糖的酵解，而能完成丙酮酸的分解過程
C、葡萄糖分解成丙酮酸是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成的，不需要消耗氧氣
D、需氧呼吸中，水的參與和生成都是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的

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