用基因型為 一植株所產(chǎn)生的花粉粒，經(jīng)分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理，使其成為二倍體，這些幼苗長(zhǎng)成后的自交后代（   ）

　　A．全部為純合體   B．全部為雜合體  C． 為純合體   D． 為純合體

A


解析:

經(jīng)二倍體植物的花藥離體培養(yǎng)形成的單倍體，經(jīng)秋水仙素處理后形成的個(gè)體均是純合體。無(wú)論上述純合體基因型如何，純合體自交的后代均為純合體。答案：A

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：高中生物綜合題 題型：013

用基因型為一植株所產(chǎn)生的花粉粒，經(jīng)分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理，使其成為二倍體，這些幼苗長(zhǎng)成后的自交后代

[　　]

A．全部為純合體　　　B．全部為雜合體

C．為純合體　　　　D．為純合體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用基因型為 一植株所產(chǎn)生的花粉粒，經(jīng)分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理，使其成為二倍體，這些幼苗長(zhǎng)成后的自交后代（  ）

　　A．全部為純合體   B．全部為雜合體 

　　C． 為純合體   D． 為純合體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

16．玉米是一種雌雄同株的植物，通常其頂部開(kāi)雄花，下部開(kāi)雌花。在一個(gè)育種實(shí)驗(yàn)中，選取A、B兩棵植株進(jìn)行了如下圖所示的三組實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

(1)實(shí)驗(yàn)一：將植株A的花粉傳授到同一植株的雌花序上。

實(shí)驗(yàn)二：將植株B的花粉傳授到同一植株的雌花序上。

實(shí)驗(yàn)三：將植株__________的花粉傳授到植株__________的另一雌花序上。

上述三組實(shí)驗(yàn)，各雌花序發(fā)育成穗軸上的玉米粒的顏色數(shù)如下表所示：

實(shí)驗(yàn)

黃色玉米粒

白色玉米粒

一

587

196

二

0

823

三

412

386

(2)在玉米粒顏色這一對(duì)相對(duì)性狀中，隱性性狀是__________，判斷的理由是____________________________________________。

(3)如果用G代表顯性基因，g代表隱性基因，則植株A的基因型為_(kāi)_________，植株B的基因型為_(kāi)_________。實(shí)驗(yàn)一中，黃色玉米粒的基因型是__________。

(4)如果植株A接受植株B的花粉，在植株A上所結(jié)種子的種皮和胚細(xì)胞的基因型依次是__________。寫(xiě)出與形成胚相關(guān)的遺傳圖解。

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科目：高中生物 來(lái)源：2013屆河北省五校聯(lián)盟高三上學(xué)期調(diào)研考試?yán)砭C試題（生物部分）（帶解析） 題型：綜合題

（12分）用基因型為AaBb（兩對(duì)基因自由組合）的某二倍體植物的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，在獲得由花粉發(fā)育成的單倍體植株的同時(shí)，也會(huì)得到一些由花藥壁細(xì)胞發(fā)育成的二倍體植株。
（1）由花粉發(fā)育成的單倍體植株和由花藥壁細(xì)胞發(fā)育成的二倍體植株在幼胚期，形態(tài)上并無(wú)明顯差別。若想在幼胚期就區(qū)分出是哪種胚，可以采用 ________________________________的方法對(duì)它們加以區(qū)分。在對(duì)由花粉發(fā)育成的單倍體植株和由花藥壁細(xì)胞發(fā)育成的二倍體植株培養(yǎng)過(guò)程中，有一部分單倍體能自然加倍成為二倍體植株，鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是______________________________。
（2）對(duì)題干中所述花藥離體培養(yǎng)過(guò)程中得到的幼胚，用0.2%--0.4%的秋水仙素進(jìn)行處理，得到了許多染色體數(shù)目增加一倍的植株，秋水仙素能夠?qū)е氯旧w數(shù)目加倍的原因是                         。其中，兩對(duì)性狀均為顯性的基因型是         ；只表現(xiàn)出一種顯性性狀的基因型有兩種，從理論上分析，這兩種基因型植株的比例應(yīng)該是       ，但統(tǒng)計(jì)這兩種植株實(shí)際比例與此相差甚遠(yuǎn)，可能原因是
①                                           
②                                            

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