下列關(guān)于動(dòng)、植物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述,正確的是( 。
A、愈傷組織是一團(tuán)有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞
B、細(xì)胞系在連續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中遺傳性狀始終保持均一
C、都能通過(guò)大量培養(yǎng)特定細(xì)胞系,來(lái)生產(chǎn)某些蛋白質(zhì)
D、動(dòng)、植物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程一般都會(huì)出現(xiàn)脫分化和再分化現(xiàn)象
考點(diǎn):動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過(guò)程,植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題:
分析:1、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的流程:取動(dòng)物組織塊(動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物的器官或組織)→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞→制成細(xì)胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)瓶中進(jìn)行原代培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細(xì)胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞繼續(xù)傳代培養(yǎng).
2、植物組織培養(yǎng)過(guò)程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.
解答: 解:A、愈傷組織是一團(tuán)沒(méi)有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞系在連續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變,B錯(cuò)誤;
C、動(dòng)、植物細(xì)胞培養(yǎng)都能通過(guò)大量培養(yǎng)特定細(xì)胞系,來(lái)生產(chǎn)某些蛋白質(zhì),C正確;
D、植物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程一般都會(huì)出現(xiàn)脫分化和再分化現(xiàn)象,而動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程不會(huì)出現(xiàn),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的知識(shí),意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的識(shí)記能力和分析能力,把握所學(xué)生物學(xué)要點(diǎn)的能力.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基,其中通常含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等.植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基,其中通常含有蔗糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽和植物激素等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種動(dòng)物不同細(xì)胞分裂的圖象,下列與此相關(guān)的敘述中,不正確的是( 。
A、只有④所示細(xì)胞沒(méi)有同源染色體
B、②③④細(xì)胞中均含有2個(gè)染色體組
C、動(dòng)物的精巢中可能同時(shí)發(fā)現(xiàn)上述四種狀態(tài)的細(xì)胞
D、圖③所示細(xì)胞狀態(tài)往往導(dǎo)致非等位基因的自由組合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由于酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,有人將地衣芽孢桿菌的a-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種(過(guò)程如圖甲所示).

(1)圖甲中,過(guò)程①需要的酶有
 
.制備固體培養(yǎng)基最后要將平板倒置,其主要目的是防止
 

(2)為達(dá)到篩選目的,平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳源.②、③過(guò)程需要重復(fù)幾次,目的
 

(3)張三、李四兩位同學(xué)嘗試過(guò)程③的操作,張三同學(xué)一個(gè)平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示,該同學(xué)的接種方法是
 
;推測(cè)該同學(xué)接種時(shí)可能的操作失誤是
 
.李四同學(xué)發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)基上細(xì)菌數(shù)目過(guò)多連成一片,說(shuō)出一種可能的原因并提出合理的處理措施.
原因:
 
;
措施:
 

(4)以淀粉為原料,用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的適宜條件下密閉發(fā)酵,接種工程酵母菌的發(fā)酵罐需要先排氣,其原因是
 

(5)若要對(duì)培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),如表是取0.1mL菌液進(jìn)行涂布時(shí),不同稀釋倍數(shù)下統(tǒng)計(jì)的平板培養(yǎng)基上的菌落數(shù):
稀釋倍數(shù)103104105
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1149812612
212081289
311891336
根據(jù)表中數(shù)據(jù)估算培養(yǎng)液中酵母菌的濃度約為
 
個(gè)/mL.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是以小鼠為對(duì)象進(jìn)行的各項(xiàng)研究工作,請(qǐng)分析回答問(wèn)題.
(1)在小鼠細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,當(dāng)貼壁細(xì)胞分裂生長(zhǎng)到細(xì)胞表面
 
時(shí),細(xì)胞會(huì)停止分裂增殖,這種現(xiàn)象稱為細(xì)胞的
 
.此時(shí),瓶壁上形成細(xì)胞層數(shù)是
 
.要使貼壁的細(xì)胞從瓶壁上分離下來(lái),需要用酶處理,可用的酶是
 

(2)如果體外受精后,在精核與卵核融合之前,用微型吸管除雄核,再用細(xì)胞松弛素B處理(作用類似于用秋水仙素處理植物細(xì)胞),處理后的受精卵可發(fā)育成小鼠.這種方法在動(dòng)物新品種選育中的顯著優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)為使外源基因在后代中長(zhǎng)期保持,可將轉(zhuǎn)基因小鼠體細(xì)胞的
 
轉(zhuǎn)入
 
細(xì)胞中構(gòu)成重組細(xì)胞,使其發(fā)育成與供體具有相同性狀的個(gè)體,該技術(shù)稱為
 

(4)在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,通常在
 
條件下保存細(xì)胞,因?yàn)樵谶@種條件下,細(xì)胞中
 
的活性降低,細(xì)胞的代謝速率降低.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大棚栽培中,在適宜的光照、土壤、肥料、溫度等條件下,為增加糧食的產(chǎn)量,應(yīng)適當(dāng)增加(  )
A、空氣中含氧
B、空氣中含氮量
C、空氣中含CO2
D、土壤中無(wú)機(jī)鹽含量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中D為大氣,分析回答.
(1)碳在大氣與A、B、C之間的傳遞,主要是以
 
的形式進(jìn)行的.
(2)圖中D-C的過(guò)程和C-D的過(guò)程,分別是通過(guò)
 
 
實(shí)現(xiàn)的.
(3)碳循環(huán)始終與
 
伴隨在一起進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

金花茶是中國(guó)特有的觀賞品種,但易患枯萎病,而降低觀賞價(jià)值.科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因,用轉(zhuǎn)基因方法培育出了抗枯萎病的新品種.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)將②連接到①上并形成③,常規(guī)的處理方法是:第一步
 
、第二步
 

(2)③是否進(jìn)入了金花茶細(xì)胞,一般可以通過(guò)檢測(cè)
 
來(lái)確認(rèn),確認(rèn)后,可以繼續(xù)培育至④.
(3)經(jīng)檢測(cè),④的金花茶州葉片細(xì)胞具備了抗病性,這說(shuō)明②已經(jīng)在金花茶細(xì)胞內(nèi)得到
 

(4)欲快速培育大量該抗病新品種,應(yīng)該采用的技術(shù)是
 
,依據(jù)的理論基礎(chǔ)是
 

(5)通過(guò)上述轉(zhuǎn)基因方法獲得的抗病金花茶,將來(lái)產(chǎn)生的配子中是否一定含有抗病基因?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是麻風(fēng)樹(shù)林中兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解,已知麻風(fēng)樹(shù)同化的總能量為N,方框中字母代表能量.下列敘述不正確的是( 。
A、從麻風(fēng)樹(shù)輸人下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為B/N
B、D是指呼吸作用消耗的能量
C、C是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量
D、該圖解中A=B+C+D+E

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

小麥的抗病(T)對(duì)不抗。╰)是顯性.兩株抗病小麥雜交,后代中有一株不抗病,其余未知.這個(gè)雜交組合的基因型可能是( 。
A、TT×TT
B、TT×Tt
C、Tt×Tt
D、Tt×tt

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