豌豆的黃色和綠色分別由遺傳因子Y、y控制,圓粒和皺粒分別由遺傳因子R、r控制.根據(jù)下列豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回答以下問(wèn)題:

(1)F1全為黃色圓粒,說(shuō)明
 
對(duì)
 
為顯性,
 
對(duì)
 
為顯性.
(2)F2中粒色分離比為:黃色:綠色=
 
,粒形的分離比為:圓粒:皺粒=
 
.表明豌豆的粒色和粒形的遺傳都遵循
 

(3)F2有四種性狀表現(xiàn),其中
 
、
 
是不同于兩親本的性狀的重新組合類(lèi)型.
(4)親本基因型組成:純種黃色圓粒為
 
; 純種綠色皺粒為
 
考點(diǎn):基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題的知識(shí)點(diǎn)是基因自由組合規(guī)律,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),分析圖解,根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答: 解:(1)F1全為黃色圓粒,說(shuō)明黃色對(duì)綠色是顯性,圓粒對(duì)皺粒是顯性.
(2)F2中黃色:綠色=3:1,圓粒:皺粒=3:1,說(shuō)明豌豆的粒色和粒形的遺傳都遵循基因分離定律.
(3)F2有四種性狀表現(xiàn),其中黃色皺粒和綠色圓粒是不同于兩親本的性狀的重新組合類(lèi)型.
(4)親本中純種黃色圓粒為AABB; 純種綠色皺粒為aabb.
故答案為:
(1)黃     綠     圓    皺
(2)3:1          3:1        基因分離規(guī)律
(3)黃色皺粒      綠色圓粒
(4)AABB         aabb
點(diǎn)評(píng):本題考查自由組合相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷和計(jì)算結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖是一株盆栽植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng),下列相關(guān)敘述正確的是( 。 
A、如將該植物向左側(cè)水平放置,莖將向上生長(zhǎng),表現(xiàn)出生長(zhǎng)素作用的兩重性
B、給予該植物右側(cè)光照,③、④側(cè)生長(zhǎng)素濃度可分別用乙圖c、g點(diǎn)表示
C、甲圖①處生長(zhǎng)素濃度可用乙圖f點(diǎn)表示,此處生長(zhǎng)受到抑制
D、如果摘除甲圖中的部位①,則②處生長(zhǎng)素濃度會(huì)接近b點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

中華鱘瀕臨滅絕,利用中華鱘生態(tài)養(yǎng)殖池人工繁殖中華鱘魚(yú)苗是保護(hù)這一瀕危物種的有力措施.右圖是該生態(tài)池中碳元素的部分轉(zhuǎn)化途徑,請(qǐng)分析回答:
(1)花鰱和中華鱘的種間關(guān)系為
 
花鰱所處的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).若要調(diào)查野生中華鱘的種群密度應(yīng)采用的方法是
 

(2)中華鱘生態(tài)養(yǎng)殖池中的主要成分是
 
,從能量流動(dòng)角度考慮.引入花鰱的意義是
 

(3)水溫、鹽度等信息能使中華鱘每年都從海洋洄游到長(zhǎng)江產(chǎn)卵,這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
.建立中華鱘生態(tài)養(yǎng)殖池,屬于對(duì)珍稀動(dòng)物保護(hù)的
 
措施,目的是為了保護(hù)
 
多樣性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

青蒿素是治療瘧疾的重要藥物,利用雌雄同株的野生型青蒿(二倍體,體細(xì)胞染色體數(shù)為18),通過(guò)傳統(tǒng)育種和現(xiàn)代生物技術(shù)可培育高青蒿素含量的植株.請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題:
(1)假設(shè)野生型青蒿白青稈(A)對(duì)紫紅稈(a)為顯性,稀裂葉(B)對(duì)分裂葉(b)為顯性,兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳,則野生型青蒿最多有
 
種基因型;若F1代中白青稈、稀裂葉植株所占比例為
3
8
,則其雜交親本的基因型組合有
 
,該F1代中紫紅稈、分裂葉植株所占比例為
 

(2)四倍體青蒿中青蒿素含量通常高于野生型青蒿,低溫處理野生型青蒿正在有絲分裂的細(xì)胞會(huì)導(dǎo)致染色體不分離,從而獲得四倍體細(xì)胞并發(fā)育成植株.推測(cè)低溫處理導(dǎo)致細(xì)胞染色體不分離的原因是
 
.四倍體青蒿與野生型青蒿雜交后代體細(xì)胞的染色體數(shù)為
 

(3)從青蒿中分離了cyp基因,其編碼的CYP酶參與青蒿素合成.若該基因一條單鏈中
G+T
A+C
=
2
3
,則其互補(bǔ)鏈中
G+T
A+C
=
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示人體縮手反射的相關(guān)結(jié)構(gòu)(虛線內(nèi)表示脊髓的部分結(jié)構(gòu)),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)要檢測(cè)反射弧是否完整和正常,可在①、②、③、④、⑤五處中的
 
處給予適宜的電刺激,如果能引起肌肉收縮,則說(shuō)明該材料符合實(shí)驗(yàn)要求.
(2)若在②處給予一個(gè)適宜的刺激,圖2中神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位分布情況是否正確?答:
 
.請(qǐng)?jiān)趫D中用“→”表示出神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向.
(3)為了探究某種藥物(可阻斷反射活動(dòng))的作用部位,可把圖所示實(shí)驗(yàn)材料隨機(jī)分為Ⅰ、Ⅱ兩組.將該藥物涂在Ⅰ組材料的
 
(填標(biāo)號(hào)或字母)處,然后從⑤處給予刺激,觀察肌肉是否收縮,以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)纖維上的傳遞;將該藥物涂在Ⅱ組材料的
 
(填標(biāo)號(hào)或字母)處,然后從⑤處給予刺激,觀察肌肉是否收縮,以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)元之間的傳遞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為甲同學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,其中敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、B步驟主要目的是觀察細(xì)胞核的位置
B、E步驟滴加的是清水
C、該實(shí)驗(yàn)是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
D、實(shí)驗(yàn)前后的處理形成了自身對(duì)照

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將大腸桿菌在含有15N標(biāo)記的培養(yǎng)液中培養(yǎng)后,再轉(zhuǎn)移到含有14N的普通培養(yǎng)液中培養(yǎng),8小時(shí)后提取DNA進(jìn)行分析,得出含15N的DNA分子占總DNA分子的比例為
1
16
,則大腸桿菌的細(xì)胞周期是( 。
A、2小時(shí)B、5小時(shí)
C、1.6小時(shí)D、1小時(shí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、豌豆在自然狀態(tài)下不會(huì)產(chǎn)生雜交現(xiàn)象
B、孟德?tīng)柕募僭O(shè)是建立在測(cè)交實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上
C、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律運(yùn)用了假說(shuō)─演繹法
D、孟德?tīng)柼岢錾锏男誀钍怯沙蓪?duì)的遺傳因子控制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體內(nèi)ATP敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、細(xì)胞中絕大多數(shù)需要能量的生命活動(dòng)都是由ATP直接提供的
B、線粒體中大量產(chǎn)生ATP時(shí),一定伴隨著氧氣的消耗
C、在生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞中ATP的含量較多
D、一分子ATP脫去兩個(gè)磷酸基團(tuán)可形成一分子腺嘌呤核糖核苷酸

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