若“淀粉→麥芽糖→葡萄糖→糖原”表示某生物體內(nèi)糖類(lèi)的某些轉(zhuǎn)化過(guò)程，則下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、此生物是動(dòng)物，因?yàn)槟軐⒌矸坜D(zhuǎn)化為糖原
B、上述轉(zhuǎn)化不可能發(fā)生在同一生物體內(nèi)，因?yàn)榈矸酆望溠刻鞘侵参锾赜械奶牵窃莿?dòng)物特有的糖
C、上述四種糖類(lèi)物質(zhì)不可能存在于同一個(gè)細(xì)胞中
D、淀粉和糖原都是儲(chǔ)存能量的多糖，麥芽糖是二糖
考點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)及其分布和功能
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意“淀粉-麥芽糖-葡萄糖-糖原”，在生物體中將淀粉分解最終合成糖原，可以看出是在動(dòng)物體內(nèi)完成的．
解答： 解：A、根據(jù)題意分析可知：在動(dòng)物的消化道內(nèi)能將淀粉水解成麥芽糖，然后吸收，并在肝臟和肌肉中合成糖原，故A正確；
B、此過(guò)程是將淀粉分解，最終合成糖原可以在動(dòng)物體內(nèi)完成，故B錯(cuò)誤；
C、不同的細(xì)胞功能不同，上述四種糖類(lèi)物質(zhì)不可能存在于同一個(gè)細(xì)胞中，故C正確；
D、在植物細(xì)胞中儲(chǔ)能物質(zhì)是淀粉，在動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)能物質(zhì)是糖原，麥芽糖是二糖，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞的化學(xué)成分，熟記細(xì)胞化學(xué)成分的相關(guān)知識(shí)，理解糖類(lèi)種類(lèi)及相互轉(zhuǎn)化內(nèi)容．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”時(shí)，用放射性同位素標(biāo)記某個(gè)噬菌體和細(xì)菌的有關(guān)結(jié)構(gòu)或物質(zhì)（如下表所示）．產(chǎn)生的n個(gè)子代噬菌體與親代噬菌體的形狀、大小完全一樣．
噬菌體細(xì)菌
DNA或脫氧核苷酸32P標(biāo)記31P標(biāo)記
蛋白質(zhì)或氨基酸32S標(biāo)記35S標(biāo)記
（1）子代噬菌體的DNA應(yīng)含有表中的
 
和
 
元素，各有
 
個(gè)和
 
個(gè)．
（2）子代噬菌體中，只含32P的有
 
個(gè)；只含31P的有
 
個(gè)；同時(shí)含有32P、31P的有
 
個(gè)．
（3）子代噬菌體的蛋白質(zhì)分子中都沒(méi)有
 
元素，由此說(shuō)明
 
；子代噬菌體蛋白質(zhì)都含有
 
元素，這是因?yàn)?div id="xfxxhhp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

決定人類(lèi)性別的時(shí)期是（　　）
A、減數(shù)分裂時(shí)
B、受精卵形成時(shí)
C、胚胎發(fā)育時(shí)
D、精子和卵細(xì)胞形成時(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

藍(lán)細(xì)菌和酵母菌的相同之處是（　�。�
A、都有擬核
B、均能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成
C、都有線(xiàn)粒體
D、均能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

牛通過(guò)吃草，從草中獲得化合物和元素，那么，牛和草的化學(xué)元素的種類(lèi)以及相同化學(xué)元素的含量分別是（　�。�
A、種類(lèi)差異很大，含量大體相同
B、種類(lèi)和含量差異都很大
C、種類(lèi)和含量都是大體相同
D、種類(lèi)大體相同，含量差異很大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的描述正確的是（　�。�
A、AIDS的病原體無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
B、酵母菌細(xì)胞中沒(méi)有線(xiàn)粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸作用
C、人體內(nèi)的每一個(gè)細(xì)胞均能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
D、一切生物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、檸檬酸循環(huán)的酶分布在線(xiàn)粒體基質(zhì)和嵴上
B、在電子傳遞鏈中，[H]所攜帶的氫傳遞給氧，形成水
C、乳酸發(fā)酵和乙醇發(fā)酵均為微生物的厭氧呼吸
D、需氧型生物體內(nèi)發(fā)生厭氧呼吸不利于生物體的生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過(guò)程示意圖，請(qǐng)回答：

（1）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ；
（2）從A到B和從B到C的能量傳遞效率分別為
 
和
 
．從圖中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
、
 
．
（3）欲使C增加3kg，需A
 
kg．
（4）若該圖表示森林生態(tài)系統(tǒng)，則流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量A會(huì)明顯大于草原生態(tài)系統(tǒng)，出現(xiàn)這種差異的主要原因是森林生態(tài)系統(tǒng)
 
．
A．以木本植物為主   B．土壤肥沃
C．營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜     D．群落具有明顯的分層結(jié)構(gòu)
（5）若該圖表示湖泊生態(tài)系統(tǒng)，如果要調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況，可采用黑白平瓶法，該方法是從湖泊的一定深度取水樣，測(cè)其初始的溶氧量，然后將水樣分裝在透光的白瓶和不透光的黑瓶中，黑白瓶都放回取樣深度，一段時(shí)間后取出，再測(cè)其溶氧量．此時(shí)，黑瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的氧氣量，而白瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的差，這些數(shù)值可用來(lái)研究該水層是否存在光能自養(yǎng)生物以及它們固定太陽(yáng)能的多少等問(wèn)題．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物技術(shù)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、從酶的固定方式看，吸附法比化學(xué)結(jié)合法對(duì)酶活性影響小
B、在腌制腐乳配制鹵湯時(shí)加入適量的酒可以抑制微生物的生長(zhǎng)
C、利用自然菌種發(fā)酵制果酒時(shí)，要將封有葡萄汁的發(fā)酵瓶進(jìn)行滅菌
D、用95%的冷酒精提取DNA，理由是DNA不溶于酒精，蛋白質(zhì)等雜質(zhì)溶于酒精

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