如圖為突觸的結(jié)構(gòu),在a、d兩點(diǎn)連接一個(gè)測量電位的靈敏電流計(jì).據(jù)圖回答:
(1)圖中的結(jié)構(gòu)含有
 
個(gè)突觸.
(2)如果B受到刺激,C會(huì)興奮;如果A、B同時(shí)受到刺激,C不會(huì)興奮.由此可以判斷,A、B釋放的遞質(zhì)的性質(zhì)依次是
 
、
 

(3)神經(jīng)遞質(zhì)通過突觸小泡與突觸前膜的融合釋放到突觸間隙中,然后與突觸后膜上相應(yīng)的“受體”結(jié)合,“受體”的化學(xué)本質(zhì)
 

(4)若刺激b點(diǎn)和c點(diǎn),靈敏電流計(jì)指針分別偏轉(zhuǎn)
 
次.
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:分析題圖可知,該圖顯示了3個(gè)神經(jīng)元之間的聯(lián)系,在A、B神經(jīng)元之間,A是突觸前膜,B是突觸后膜,在B、C神經(jīng)元之間,B是突觸前膜,C是突觸后膜,三個(gè)神經(jīng)元之間形成了2個(gè)突觸.
神經(jīng)遞質(zhì)由興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì).
解答: 解:(1)圖中所示結(jié)構(gòu)是突觸,表示的是兩個(gè)神經(jīng)元之間的部位,圖中含有2個(gè)突觸.
(2)神經(jīng)元之間的興奮傳遞需要神經(jīng)遞質(zhì)的參與,神經(jīng)遞質(zhì)合成以后首先儲(chǔ)存在突觸小泡中,受到刺激以后,突觸小泡與突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì),作用于突觸后膜.B受刺激,C會(huì)興奮,所以B釋放的遞質(zhì)是興奮性遞質(zhì);A、B同時(shí)受刺激,C不會(huì)興奮,所以A釋放的是抑制性遞質(zhì).
(3)受體的本質(zhì)是糖蛋白,膜外結(jié)構(gòu)稱為糖被.
(4)興奮在神經(jīng)纖維上進(jìn)行雙向傳導(dǎo),在神經(jīng)元間進(jìn)行單向傳遞.興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)刺激快于突觸中傳導(dǎo),所以刺激b點(diǎn),電流計(jì)發(fā)生2次偏轉(zhuǎn),刺激c發(fā)生1次偏轉(zhuǎn).
故答案為:
(1)2
(2)抑制性  興奮性
(3)糖蛋白
(4)2   1
點(diǎn)評:本題考查興奮的傳導(dǎo)過程,能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生物體內(nèi)相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)分子的部分結(jié)構(gòu)示意圖.據(jù)圖認(rèn)為分子2為RNA,下面所述的理由,不確切的是( �。�
A、作為蛋白質(zhì)合成的模板
B、其堿基序列與DNA分子的模板鏈堿基互補(bǔ)
C、為轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物,呈單鏈結(jié)構(gòu)
D、含尿嘧啶脫氧核苷酸不含胸腺嘧啶脫氧核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

與人體血糖平衡調(diào)節(jié)無關(guān)的是(  )
A、腎上腺分泌醛固酮進(jìn)行調(diào)節(jié)
B、下丘腦對腎上腺和胰島細(xì)胞的調(diào)節(jié)
C、胰高血糖素與胰島素的拮抗作用
D、胰高血糖素與腎上腺素的協(xié)同作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖①②③表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞方向.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)過程②稱為
 
.已知丙氨酸和蘇氨酸的密碼子分別是GCU、ACU,某tRNA上的反密碼子是CGA,則該tRNA所攜帶的氨基酸是
 
.圖中各核糖體最終形成的肽鏈
 
(填“相同”或“不同”).
(2)在體細(xì)胞中,過程①發(fā)生在
 
的間期,如果此時(shí)出現(xiàn)的DNA若干個(gè)堿基對的改變,從而導(dǎo)致生物性狀改變,這種變化稱為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,請回答以下問題:
 
(1)你認(rèn)為他做該實(shí)驗(yàn)的目的是
 
.你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)有無對照實(shí)驗(yàn)
 
(有/無).
(2)B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色
 
的大小以及
 
的位置.
(3)請描述C步驟的操作方法:
 

(4)某學(xué)生在F步驟觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原,最可能的原因是
 

(5)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),蔗糖溶液濃度不適宜會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失�。垞�(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)的研究課題:
 

(6)原生質(zhì)層包括的結(jié)構(gòu)為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成與轉(zhuǎn)運(yùn)的示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)結(jié)構(gòu)②
 
(名稱)合成的蛋白質(zhì)最后形成囊泡排出細(xì)胞外,此過程一共穿過0層磷脂分子層.隨著該活動(dòng)的進(jìn)行短時(shí)間內(nèi)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜面積如何變化
 
,細(xì)胞識別外界信息的結(jié)構(gòu)是
 

(2)細(xì)胞器③上的相關(guān)酶可以對蛋白質(zhì)進(jìn)行初加工和細(xì)胞器④
 
(名稱)上的相關(guān)酶可以對蛋白質(zhì)進(jìn)行再加工,比如加工成糖蛋白后,通過囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,再分泌到膜外,這一過程體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
 

(3)在結(jié)構(gòu)①游離核糖體上合成的蛋白質(zhì)如構(gòu)成染色體的蛋白質(zhì)可以通過
 
進(jìn)入到細(xì)胞核內(nèi).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位,請據(jù)圖回答:
(1)圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
,屬于真核細(xì)胞的是
 
(填標(biāo)號).
(2)圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
(填標(biāo)號),能完成此生理過程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠鋬?nèi)含有
 

(3)圖中生物既含有DNA又含有RNA的是
 
(填標(biāo)號).

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科目:高中生物 來源: 題型:

發(fā)生海嘯等嚴(yán)重自然災(zāi)害后,受災(zāi)地區(qū)除了生存環(huán)境受到嚴(yán)重破壞外,同時(shí)還面臨著大量的尸體辨認(rèn)問題.尸體辨認(rèn)就是借助于DNA雜交技術(shù).即從尸體細(xì)胞與死者家屬提供的死者生前生活用品中分別提取出DNA,然后借助DNA雜交技術(shù)對尸體進(jìn)行辨認(rèn).
(1)下表所示為分別從尸體和死者生前的生活用品中提取的三條相同染色體、同一區(qū)段DNA單鏈的堿基序列,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對情況判斷,A、B、C三組DNA不是同一個(gè)人的是:
 

 尸體中的DNA堿基序列家屬提供的DNA堿基序列 
A組ACTGACGGTTTGACTGCCAA 
B組GGCTTATCGACCGAATAGCA 
C組GCAATCGTGCCGGTAAGACG 
    
(2)為什么從尸體細(xì)胞與死者家屬提供的死者生前生活用品中分別提取的DNA可以完全互補(bǔ)配對?
 

(3)DNA探針是根據(jù)
 
原則,可檢測人體中有無H5N1禽流感病毒.除次之外,目前這一方法還可用于
 

(4)目前,相關(guān)研究表明,禽流感病毒正迅速變異,給科研工作帶來了諸多不便,如果你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明禽流感病毒是一種RNA病毒,你認(rèn)為該病毒迅速變異的最主要的原因
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的說法,正確的是( �。�
A、藍(lán)藻細(xì)胞與豌豆葉肉細(xì)胞都有核糖體和葉綠體
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡、高爾基體都是具有單層膜的細(xì)胞器
C、葉綠體、線粒體、中心體都是具有雙層膜的細(xì)胞器
D、細(xì)胞核是儲(chǔ)存和復(fù)制遺傳物質(zhì)DNA和RNA的主要場所

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同步練習(xí)冊答案