如圖所示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu),a、d分別表示兩個神經(jīng)元的局部.下列與此相關(guān)的表述中正確的是(  )
A、圖中①②③合稱為突觸小體,是神經(jīng)元樹突的末端
B、興奮由b傳至c的過程中,①處膜外電流方向是b→c
C、③內(nèi)的遞質(zhì)只能經(jīng)④釋放再作用于⑥
D、經(jīng)④釋放的遞質(zhì)必然引起神經(jīng)元d的興奮
考點:突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導
專題:
分析:本題的知識點是突觸的結(jié)構(gòu)和興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳遞,分析題圖可知,①是突觸小體,②線粒體,③是突觸小泡,④是突觸前膜,⑤是突觸間隙,⑥是突觸后膜.
解答: 解:A、①是突觸小體,是神經(jīng)元軸突的末端,A錯誤;
B、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向與膜外電流的方向相反,與膜內(nèi)電流的方向一致,B錯誤;
C、神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,C正確;
D、神經(jīng)遞質(zhì)可以引起下一個神經(jīng)元的興奮,也可以引起下一個神經(jīng)元的抑制,D錯誤.
故選:C.
點評:本題的知識點是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導與局部電流的方向的關(guān)系,突觸的結(jié)構(gòu)和興奮在突觸甲的傳遞,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對于相關(guān)知識的理解和掌握是解題的關(guān)鍵.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

通過質(zhì)壁分離的這個實驗結(jié)果還不足以證明( 。
A、判斷植物細胞的死活
B、滲透吸水是植物吸水的主要方式
C、測定細胞液濃度
D、原生質(zhì)層起到半透膜的作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體局部內(nèi)環(huán)境示意圖.以下敘述正確的是( 。
A、①結(jié)構(gòu)和②結(jié)構(gòu)的細胞所處的具體內(nèi)環(huán)境相同
B、人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)太少,會使A液和C液減少
C、③的有氧呼吸產(chǎn)物可參加體液調(diào)節(jié)
D、C液中可發(fā)生丙酮酸氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有關(guān)生長素的一項實驗.

(1)此實驗研究的課題是:
 

(2)實驗步驟I中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是
 
.如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法,還可以用什么方法來研究?
 

(3)根據(jù)所學知識作出預期,經(jīng)過一段時間后,圖中甲、乙、丙、丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是
 

(4)生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用主要有哪些方面?
 

(5)生長素的生理作用具有
 
 的特點.
(6)設計實驗證明生長素生理作用的特點.
材料用具:一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液,切去尖端的燕麥胚芽鞘若干,瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器,清水等.
實驗步驟:
 

預期結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

構(gòu)成生物體的細胞是多種多樣的,其直接原因是( 。
A、遺傳物質(zhì)的多樣性
B、構(gòu)成細胞的物質(zhì)多種多樣
C、細胞結(jié)構(gòu)和功能的分化
D、細胞增殖方式不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

質(zhì)壁分離過程中,水分子經(jīng)過的細胞結(jié)構(gòu)依次是( 。
A、細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、液泡膜
B、細胞壁、細胞膜、液泡膜、細胞質(zhì)
C、細胞膜、液泡膜、細胞質(zhì)、細胞壁
D、液泡膜、細胞質(zhì)、細胞膜、細胞壁

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科目:高中生物 來源: 題型:

堿基互補配對不發(fā)生在( 。
A、細胞膜上B、線粒體內(nèi)
C、葉綠體內(nèi)D、核搪體內(nèi)

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物的光合作用強度,可以用單位面積時間內(nèi)吸收CO2量的測定來表示,這樣測定的光合作強度比實際存在的光合作用強度( 。
A、高B、低C、相同D、不能判斷

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列除哪項外,均是生物多樣性的內(nèi)容( 。
A、遺傳多樣性
B、變異多樣性
C、物種多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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