人類(lèi)多指是由顯性基因（A）控制的一種常見(jiàn)畸形，通常情況下，下列敘述不正確的是（　�。�
A、雙親一方的基因型為AA，那么其子女均患多指
B、雙親均為多指，那么子女均患多指
C、雙親一方只要含有A基因，其后代就有可能出現(xiàn)多指
D、雙親均為正常指，那么子女均為正常指
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：1、多指是一種常染色體顯性遺傳病，只要有一個(gè)患病基因即患病．
2、基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代．
解答： 解：A、多指是顯性遺傳病，只有有一個(gè)顯性基因即患病，因此雙親一方的基因型為AA，則其子女均患多指，A正確；
B、雙親均為多指，但子女不一定患多指，如Aa×Aa→aa，B錯(cuò)誤；
C、雙親一方只要含有A基因，其可能將A基因遺傳給子代，因此其后代有可能出現(xiàn)多指，C正確；
D、雙親均為正常指，則他們的基因型均為aa，那么子女也均為正常指，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題以多指為素材，考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用，要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì)，掌握常染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的問(wèn)題．
（1）用于植物組織培養(yǎng)的植物材料又稱(chēng)為
 
．
（2）組織培養(yǎng)中的細(xì)胞，從分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為
 
．
（3）在再分化階段所用的培養(yǎng)基中，含有植物激素X和植物激素Y，逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，未分化細(xì)胞群的變化情況如下圖所示，據(jù)圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關(guān)系：
1）當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比大于1時(shí)，未分化細(xì)胞群分化形成芽；
2）
 
；
3）
 
；
（4）第三小題中植物激素Y的名稱(chēng)是
 
，植物激素X的名稱(chēng)是
 
．
（5）生產(chǎn)上用試管苗保留植物的優(yōu)良性狀，其原因是
 
．
（6）植物組織培養(yǎng)的SM的成分有
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略流程．
①
脫分化
②
再分化
③→④據(jù)此回答：
（1）①表示
 
它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是含有發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)．
（2）②表示
 
它與①相比分化程度低，全能性
 
．
（3）若想制作人工種子，應(yīng)選用
 
（填編號(hào)）．
（4）若①是二倍體植物的花藥，則④是
 
植株，繼續(xù)對(duì)其用
 
處理，可獲得
 
的二倍體植株，該過(guò)程稱(chēng)為單倍體育種．
（5）若該圖是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的一部分，那么在此過(guò)程之前需先進(jìn)行植物體細(xì)胞融合，此過(guò)程除去細(xì)胞壁時(shí)需要用的酶是
 
和果膠酶．用化學(xué)方法人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合時(shí)，常用的誘導(dǎo)劑是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員只以某種植物種子飼喂三只年齡、生理狀態(tài)相同的同種實(shí)驗(yàn)鼠，一個(gè)月之后，測(cè)定實(shí)驗(yàn)鼠血液中的甲狀腺激素和促甲狀腺激素的含量，結(jié)果甲狀腺激素僅為對(duì)照鼠的一半，促甲狀腺激素卻比對(duì)照鼠多．下列推測(cè)合理的是（　�。�
A、下丘腦分泌的促甲狀腺激素過(guò)多能促使甲狀腺增生
B、該植物種子中可能缺乏碘元素，影響實(shí)驗(yàn)鼠甲狀腺激素的合成
C、實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)促甲狀腺激素釋放激素的含量比對(duì)照鼠少
D、甲狀腺激素分泌過(guò)少會(huì)抑制促甲狀腺激素的合成和分泌

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米是一種雌雄同株的植物，其頂部開(kāi)雄花，下部開(kāi)雌花．在一個(gè)育種實(shí)驗(yàn)中，采用A、B兩棵植株進(jìn)行如圖所示的雜交實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：在雜交Ⅰ中，將植株A的花粉粒轉(zhuǎn)移到同一植株的雌花上，受粉后，雌花發(fā)育成穗軸上的玉米粒．
實(shí)驗(yàn)二：在雜交Ⅱ中，植株B的花粉粒被轉(zhuǎn)移到同一植株的雌花上，進(jìn)行受粉．
實(shí)驗(yàn)三：在雜交Ⅲ中，植株A的花粉粒被轉(zhuǎn)移到與植株B具有相同基因型的另一植株的雌花上進(jìn)行受粉．上述三種雜交所獲得玉米粒的顏色如下表所示：
雜交紫紅玉米粒黃玉米粒
Ⅰ587196
Ⅱ0823
Ⅲ412386
（1）在玉米粒顏色這一對(duì)相對(duì)性狀中，隱性性狀是
 
，其理由
 
．
（2）用G代表顯性性狀，g代表隱性性狀，則植株A的基因型為
 
，植株B的基因型為
 
．雜交Ⅰ的子代中，紫紅色玉米粒的基因型是
 
．
（3）雜交
 
的受粉類(lèi)型長(zhǎng)期進(jìn)行對(duì)植株有利，原因是
 
．
（4）玉米是遺傳學(xué)研究的良好材料，請(qǐng)說(shuō)明用玉米作為遺傳工具的兩個(gè)理由．
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖是某一動(dòng)物體內(nèi)5個(gè)不同時(shí)期細(xì)胞的示意圖；乙圖表示某高等哺乳動(dòng)物減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)圖，其中ABCDEFG表示細(xì)胞，①②③④表示過(guò)程；丙圖表示在細(xì)胞分裂時(shí)期細(xì)胞內(nèi)每條染色體上DNA的含量變化曲線(xiàn)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖甲中含同源染色體的細(xì)胞分裂圖象有
 
（填字母）．
（2）若是人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞，則該細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生類(lèi)似于圖甲中
 
（填字母）所示的分裂現(xiàn)象，其中DNA數(shù)和染色體數(shù)之比為2：1的是
 
（填字母）．
（3）圖甲中d細(xì)胞的名稱(chēng)是
 
．
（4）著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在乙圖
 
（填字母）細(xì)胞中．
（5）乙圖中②過(guò)程中的
 
是導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的原因．
（6）若卵原細(xì)胞的基因組成為Aa，D細(xì)胞的基因組成為a，則B細(xì)胞的基因組成為
 
．
（7）基因的分離定律和自由組合定律發(fā)生在圖丙中的
 
段．
（8）在圖丙中，D′E′段所能代表的分裂時(shí)期是
 
，對(duì)應(yīng)甲圖中應(yīng)為
 
細(xì)胞．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖細(xì)胞不可能是（　　）
A、次級(jí)精母細(xì)胞B、次級(jí)卵母細(xì)胞
C、極體D、精細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人不能說(shuō)話(huà)，但能聽(tīng)懂別人講話(huà)，能看書(shū)看報(bào)．此病人受損傷的是大腦皮層的（　�。�
A、大腦皮層S區(qū)
B、大腦皮層H區(qū)
C、大腦皮層W區(qū)
D、大腦皮層V區(qū)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將基因型為Aa的玉米自交一代的種子全部種下，待其長(zhǎng)成幼苗，人工去掉隱性個(gè)體，并分成兩組，（1）一組全部讓其自交；（2）二組讓其自由傳粉．一、二組的植株上aa基因型的種子所占比例分別為（　�。�
A、
1
9
、
1
6
B、
3
8
、
1
9
C、
1
6
、
5
12
D、
1
6
、
1
9

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案