研究發(fā)現(xiàn),癌細(xì)胞的無(wú)限增殖受某調(diào)控基因的控制.某研究小組進(jìn)行了如圖所示的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究(提示:癌細(xì)胞和小鼠肝細(xì)胞都能傳代培養(yǎng),細(xì)胞系形態(tài)變化不大而癌細(xì)胞形態(tài)會(huì)發(fā)生明顯改變),則下列相關(guān)分析中錯(cuò)誤的是(  )
A、制備單個(gè)細(xì)胞時(shí)可用胰蛋白酶處理相應(yīng)機(jī)體組織
B、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究調(diào)控基因存在于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核內(nèi)
C、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是主要觀(guān)察動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,重組細(xì)胞甲和乙的增殖狀況
D、若在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,重組細(xì)胞甲形態(tài)明顯改變而乙變化不大,則可證明調(diào)控基因位于細(xì)胞核
考點(diǎn):動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過(guò)程
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:重組細(xì)胞甲是由癌細(xì)胞核和肝細(xì)胞質(zhì)組成,重組細(xì)胞乙是由癌細(xì)胞質(zhì)和肝細(xì)胞核組成,對(duì)重組細(xì)胞甲和乙進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),可以通過(guò)觀(guān)細(xì)胞形態(tài)的變化情況來(lái)判斷調(diào)控基因存在于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核內(nèi).據(jù)此答題.
解答: 解:A、胰蛋白酶可以消化細(xì)胞間的蛋白質(zhì),使組織細(xì)胞分散開(kāi)單個(gè)細(xì)胞,A正確;
B、由圖可知本實(shí)驗(yàn)的目的是探究調(diào)控基因存在于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核內(nèi),若存在于細(xì)胞質(zhì)內(nèi),則重組細(xì)胞乙的形態(tài)會(huì)發(fā)生明顯改變,若存在于細(xì)胞核內(nèi),則重組細(xì)胞甲的形態(tài)會(huì)發(fā)生明顯改變,B正確;
C、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是主要觀(guān)察動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,重組細(xì)胞甲和乙的細(xì)胞形態(tài),C錯(cuò)誤;
D、根據(jù)題干信息“癌細(xì)胞形態(tài)會(huì)發(fā)生明顯改變”可知,若在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,重組細(xì)胞甲形態(tài)明顯改變而乙變化不大,則可證明調(diào)控基因位于細(xì)胞核,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖,考查癌細(xì)胞的主要特征、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)及探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí).解答本題的關(guān)鍵是分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖,再結(jié)合題干信息“癌細(xì)胞形態(tài)會(huì)發(fā)生明顯改變”準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖,其中①②③④分別表示體液的成分,下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、反應(yīng)“C6H12O6→2C3H6O3(乳酸)”可發(fā)生在③中
B、體液①中含有胰島素和血漿蛋白
C、圖中②③構(gòu)成了肝細(xì)胞生存的直接內(nèi)環(huán)境
D、正常情況下,①②④的理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兔子吃草,紅狐吃兔,狼吃紅狐構(gòu)成的食物鏈中,紅狐所處的消費(fèi)者級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)依次是(  )
A、次級(jí)消費(fèi)者、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、次級(jí)消費(fèi)者、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、三級(jí)消費(fèi)者、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、三級(jí)消費(fèi)者、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是探究小鼠在不同溫度下呼吸速率(用單位時(shí)間的耗氧量表示)的實(shí)驗(yàn)裝置,打開(kāi)夾子A,可使水檢壓計(jì)左右水平,關(guān)閉夾子A,用注射器向廣口瓶中注入5mL氧氣,水檢壓計(jì)左側(cè)液面升高,記錄左右液面重新水平時(shí)所用的時(shí)間.正確的說(shuō)法是( 。
A、用注射器向廣口瓶中注入5mL氧氣后要立刻關(guān)閉夾子B
B、測(cè)定小鼠的呼吸速率需要在它安靜的狀態(tài)下進(jìn)行
C、小鼠在10℃時(shí)的呼吸速率小于25℃時(shí)的呼吸速率
D、氫氧化鈉的作用是排除呼吸產(chǎn)生的CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

減數(shù)分裂與有絲分裂相比較,減數(shù)分裂所特有的是( 。
A、出現(xiàn)四分體
B、著絲點(diǎn)的分裂
C、染色質(zhì)形成染色體
D、DNA分子的復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表格內(nèi)數(shù)值表示某人工池塘生態(tài)系統(tǒng)一年內(nèi)主要營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,如圖方框內(nèi)表示該池塘生態(tài)系統(tǒng)的主要食物鏈,其中a表示一年內(nèi)該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物總能量,b表示一年內(nèi)該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物同化的能量.分析回答:
生物 a b
浮游植物 9000 8100
浮游動(dòng)物 700 600
雙翅目幼蟲(chóng) 150 120
搖蚊 1000 900
太陽(yáng)魚(yú) 300 210
鱸魚(yú) 45 30
(1)該池塘生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)食物鏈共有
 
條.其中處于第五的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)既有捕食關(guān)系又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的兩種生物是
 

(3)如果能量傳遞效率
(第n營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量)
(第n-1營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量)
,則能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率是
 

(4)要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),除圖中的各種生物、太陽(yáng)能及土壤等非生物的物質(zhì)外,還應(yīng)必不可少的生物類(lèi)群是
 

(5)鱸魚(yú)味道鮮美,如果人類(lèi)大量捕殺該生態(tài)系統(tǒng)中的鱸魚(yú),則搖蚊種群數(shù)量在短期內(nèi)將會(huì)發(fā)生的變化是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某科研小組研究了不同濃度CO2對(duì)綠蘿幼苗各項(xiàng)生理指標(biāo)的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1.請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

(1)隨著CO2濃度升高,綠蘿幼苗還原糖的含量也有所增加,主要原因是
 

(2)較高CO2濃度有利于綠蘿幼苗度過(guò)干旱環(huán)境,據(jù)圖分析其原因是
 

(3)Rubidco酶催化光合作用中CO2的固定過(guò)程,提取該酶,在體外一般通過(guò)測(cè)定
 
來(lái)表示其活性.在測(cè)酶活性時(shí),反應(yīng)液應(yīng)加入
 
,以維持其酸堿度穩(wěn)定.
(4)圖2曲線(xiàn)表示在最適溫度下,CO2濃度對(duì)Rubidco酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響.如果自A點(diǎn)開(kāi)始溫度升高5℃,曲線(xiàn)會(huì)發(fā)生變化,請(qǐng)畫(huà)出變化后的曲線(xiàn).
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某人工魚(yú)塘為了提高植食性魚(yú)的產(chǎn)量,經(jīng)常投放適量的餌料.如圖示該人工魚(yú)塘主要生物之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系,其中D是魚(yú)塘中不慎混入的少量肉食性魚(yú).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖1中A是生態(tài)系統(tǒng)的
 
(成分).
(2)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)需要
 
的驅(qū)動(dòng),其中A→B碳元素以
 
形式流動(dòng).
(3)輸入到該人工魚(yú)塘的總能量是
 

(4)如圖2是能量流經(jīng)B生物的示意圖,其中E1表示B生物的攝入量,則E3表示
 

(5)在人工養(yǎng)殖中,要及時(shí)清除魚(yú)塘中的D,其目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)細(xì)胞全能性的表達(dá)正確的是( 。
A、離體的植物細(xì)胞均能夠表現(xiàn)出全能性
B、動(dòng)物細(xì)胞融合標(biāo)志著動(dòng)物細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)
C、花粉可培育成單倍體植株是細(xì)胞全能性的表現(xiàn)
D、單克隆抗體的制備依據(jù)的原理是細(xì)胞的全能性

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