9．下圖是高等生物多聚核糖體合成肽鏈的過(guò)程，有關(guān)該過(guò)程的敘述正確的是（　�。�
A．該圖表示翻譯的過(guò)程，圖中核糖體從右向左移動(dòng)
B．多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上互不相同
C．多聚核糖體中核糖體越多，合成一條肽鏈所需時(shí)間越短
D．若合成某條肽鏈時(shí)脫去了100個(gè)分子的水，則該肽鏈中至少含有102個(gè)氧原子

分析 據(jù)圖分析，一個(gè)mRNA可同時(shí)結(jié)合4個(gè)核糖體，使得少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)．
翻譯的方向：從右向左，判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前．
結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)還需要運(yùn)送至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步加工．

解答 解：A、該圖表示翻譯過(guò)程，根據(jù)肽鏈的長(zhǎng)度可知圖中核糖體的移動(dòng)方向是從右向左，A正確；
B、多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上彼此相同，因?yàn)榉g形成這些多肽鏈的模板相同，B錯(cuò)誤；
C、細(xì)胞中核糖體越多，合成蛋白質(zhì)的效率越高，但合成一條多肽鏈所需的時(shí)間不變，C錯(cuò)誤；
D、一條多肽鏈至少含有一個(gè)羧基（含2個(gè)O原子），若合成某條肽鏈時(shí)脫去了100個(gè)分子的水，則形成100分子的肽鍵，每個(gè)肽鍵含有一個(gè)O原子，故該肽鏈中至少含有100+2=102個(gè)O原子，D正確．
故選：AD．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合高等生物多聚核糖體合成肽鏈的過(guò)程圖，考查翻譯過(guò)程和蛋白質(zhì)形成過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算，意在考查考生的識(shí)圖能力、理解能力和計(jì)算能力，屬于中等難度題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列四組生物中，都屬于原核生物的是（　�。�
A．草履蟲(chóng)和衣藻B．大腸桿菌和念珠藻
C．藍(lán)藻和酵母菌D．衣原體和根霉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

20．在推進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，許多地方興建了沼氣池，人們將農(nóng)作物的秸稈、落葉和人畜便等廢棄物放入沼氣池中進(jìn)行發(fā)酵，將發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料，沼液、沼渣做肥料．如圖是一個(gè)簡(jiǎn)便、節(jié)能的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，豬和雞屬于消費(fèi)者，流向它們體內(nèi)的能量是農(nóng)作物通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能．
（2）此生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用，提高了能量利用率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列有關(guān)組成細(xì)胞物質(zhì)的敘述中，不正確的是（　�。�
A．細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)發(fā)生水解時(shí)，通常需要另一種蛋白質(zhì)的參與
B．核酸、脂質(zhì)和ATP的組成元素都是C、H、O、N、P
C．RNA具有信息傳遞、催化反應(yīng)、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)等功能
D．細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的比例影響著細(xì)胞的代謝

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，敘述正確的是（　　）
A．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要是通過(guò)反饋調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的
B．同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生戀系統(tǒng)恢復(fù)的慢
C．外來(lái)物種入侵會(huì)增加物種多樣性，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
D．河流受到輕度污染時(shí)能通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和微生物分解來(lái)保持原狀，屬于恢復(fù)力穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．圖1表示是將A、B 兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中，給予一定的光照，利用紅外測(cè)量?jī)x每隔5min 測(cè)定小室中的CO2濃度．圖2表示給予不同強(qiáng)度的光照，測(cè)定A、B 兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量．（注：實(shí)驗(yàn)中所用的A、B 兩種植物葉片葉面積相等，且實(shí)驗(yàn)都在相同且適宜的溫度下進(jìn)行，忽略光照對(duì)細(xì)胞呼吸的影響）

請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）由圖1 分析可知，A、B 植物葉片的光合作用強(qiáng)度受CO2濃度（外界因素）的影響．
（2）若A 植物在第5min 時(shí)，光照突然降低而其他條件不變，三碳化合物合成速率將不變．
（3）在第25～40min 期間，兩個(gè)密閉小室內(nèi)CO2含量相對(duì)穩(wěn)定的原因兩植物各自光合作用吸收的CO2和細(xì)胞呼吸釋放的CO2速率相等．
（4）根據(jù)圖2，當(dāng)光照強(qiáng)度為cklx 時(shí)，B 植物葉片中葉綠體吸收CO2的速率是10mg/m2•h．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．三倍體西瓜由于含糖量高且無(wú)籽，備受人們青睞．如圖是三倍體西瓜葉片凈光合速率（Pn，以CO2吸收速率表示）與胞間CO2濃度（Ci）的日變化曲線，以下分析正確的是（　�。�
A．與11：00時(shí)相比，13：00時(shí)葉綠體中合成C3的速率相對(duì)較高
B．葉片的Pn先后兩次下降，主要限制因素分別是CO2濃度和光照強(qiáng)度
C．17：00后葉片的Ci快速上升，導(dǎo)致葉片暗反應(yīng)速率遠(yuǎn)高于光反應(yīng)速率
D．14：00后葉片的Pn下降，導(dǎo)致植株有機(jī)物的總量開(kāi)始減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．科研人員對(duì)某地群落的自然演替過(guò)程進(jìn)行了數(shù)年追蹤研究，結(jié)果如圖1所示，其中A-I表示群落逐漸發(fā)展到穩(wěn)定時(shí)的不同階段．圖2是研究過(guò)程中構(gòu)建的捕食者一獵物模型．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）群落中自下而上的草本、灌木和喬木形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)．科研人員在對(duì)植物的豐富度進(jìn)行調(diào)查時(shí)，需要統(tǒng)計(jì)各層植物的種類(lèi)數(shù)，且要注意針對(duì)不同層次的植物選用（面積）大小和數(shù)量適宜的樣方，取樣的關(guān)鍵是要做到隨機(jī)取樣．C～E段物種豐富度逐漸增加，群落抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)（填“增強(qiáng)”或“減弱”），群落對(duì)光能的利用能力增強(qiáng)（填“增強(qiáng)”或“減弱”）．
（2）圖2中最可能代表獵物種群K值的數(shù)據(jù)為N2，捕食者的數(shù)量為$\frac{{P}_{2}}{2}$時(shí)，其種群的增長(zhǎng)速率最大．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖為分泌蛋白從合成到排出細(xì)胞外的全過(guò)程．現(xiàn)在有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的
B．圖中①、②、③分別表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和囊泡
C．④代表的是線粒體
D．圖示過(guò)程也可發(fā)生在大腸桿菌細(xì)胞中

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