下面是某蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)示意圖(圖甲,其中的數(shù)字為氨基酸序號(hào),虛線表示-S-S-鍵,它是由兩個(gè)-SH失去兩個(gè)H形成的)及肽鏈的部分放大圖(圖乙),請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述正確的是( 。
A、該蛋白質(zhì)由1條肽鏈組成,含有123個(gè)肽鍵
B、圖甲的形成過(guò)程中質(zhì)量減少了2238
C、從圖乙可推知該肽鏈至少含有的游離的羧基和游離的氨基分別為2個(gè)和2個(gè)
D、合成該肽鏈時(shí),直接決定其氨基酸種類和順序的是DNA上堿基的排列順序
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:1、分析題圖甲可知,該蛋白質(zhì)是由124個(gè)氨基酸經(jīng)過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成的一條肽鏈,肽鏈內(nèi)部通過(guò)形成了3個(gè)二硫鍵和一個(gè)肽鍵而使蛋白質(zhì)具有一定的空間結(jié)構(gòu);
2、分析圖乙可知,①是氨基,②④⑥⑧是R基,③⑤⑦是羧基;
3、DNA是通過(guò)mRNA控制蛋白質(zhì)的氨基酸序列的.
解答: 解:A、分析圖甲可知,該蛋白質(zhì)中含有一條肽鏈,124個(gè)氨基酸,因此肽鍵數(shù)是124-1=123,肽鏈中的R基之間也產(chǎn)生了一個(gè)肽鍵,因此共有124個(gè)肽鍵,A錯(cuò)誤;
B、圖甲的形成過(guò)程中質(zhì)量減少124×18+3×2=2238,B正確;
C、分析題圖乙可知,②中含有一個(gè)氨基,⑥⑧個(gè)含有一個(gè)羧基,因此該肽鏈至少含有的游離的羧基和游離的氨基分別為3個(gè)和2個(gè),C錯(cuò)誤;
D、合成肽鏈過(guò)程是翻譯過(guò)程,翻譯過(guò)程的模板是mRNA上的堿基序列,因此直接決定其氨基酸種類和順序的是mRNA上堿基的排列順序,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):對(duì)于氨基酸脫水縮合反應(yīng)過(guò)程、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的綜合理解是解題的關(guān)鍵,分析題圖獲取信息并應(yīng)用相關(guān)信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程中,最終消滅抗原的是( 。
A、漿細(xì)胞或效應(yīng)T細(xì)胞B、記憶細(xì)胞
C、吞噬細(xì)胞D、抗體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞的一切生命活動(dòng)都離不開水,相關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、等質(zhì)量的葡萄糖和脂肪在細(xì)胞中進(jìn)行徹底氧化時(shí)產(chǎn)生水的量相等
B、自由水含量較多的細(xì)胞代謝一定更旺盛
C、水稻根尖細(xì)胞中能產(chǎn)生水的結(jié)構(gòu)有線粒體、葉綠體、核糖體、細(xì)胞核等
D、干旱地區(qū)植物肥厚的肉質(zhì)莖或發(fā)達(dá)的根系都是對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)特征

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、同一個(gè)人體內(nèi)的胰腺細(xì)胞和甲狀腺細(xì)胞內(nèi)mRNA種類不同
B、與無(wú)機(jī)催化劑相比,酶可為底物供能從而使反應(yīng)能在較低溫度下進(jìn)行
C、合成性激素的分泌細(xì)胞中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)
D、線粒體基質(zhì)中含有核酸和參與呼吸作用的酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若雙鏈DNA分子一條鏈A:T:C:G=1:2:3:4,則另一條鏈相應(yīng)的堿基比是( 。
A、1:2:3:4
B、4:3:2:1
C、2:1:4:3
D、1:1:1:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表中動(dòng)物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)與其功能配對(duì)錯(cuò)誤的是( 。
選項(xiàng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能
A內(nèi)質(zhì)網(wǎng)蛋白質(zhì)的合成與加工,及脂質(zhì)合成的“車間”
B中心體在有絲分裂前期能發(fā)出星射線,從而牽引染色體運(yùn)動(dòng)
C溶酶體能分解衰老、損傷的細(xì)胞器,吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒與病菌
D核仁核糖體RNA的合成
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

孟德爾在豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)問題和驗(yàn)證假說(shuō)所采用的實(shí)驗(yàn)方法分別是( 。
A、雜交和自交;測(cè)交
B、自交;雜交和測(cè)交
C、測(cè)交;自交和雜交
D、雜交和測(cè)交;自交

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列能產(chǎn)生新基因的是( 。
A、基因突變
B、基因的重新組合
C、基因分離
D、染色體數(shù)目變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為研究腺垂體的功能,提出以下實(shí)驗(yàn)思路:
①將若干健康的、生理狀況相同的小鼠隨機(jī)均分為2組.
A組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素
B組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素抑制劑
②實(shí)驗(yàn)開始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間,分別測(cè)定每只小鼠血液中甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素的濃度,并記錄.
③對(duì)所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.
(要求與說(shuō)明:促甲狀腺激素抑制劑能與促甲狀腺激素結(jié)合使促甲狀腺激素失去活性;實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適;實(shí)驗(yàn)條件均適宜)
請(qǐng)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?div id="yiysm71" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)系中繪出甲狀腺激素濃度和促甲狀腺激素釋放激素濃度的變化曲線)
 

(3)分析與討論
①用甲狀腺激素濃度作為檢測(cè)指標(biāo)的依據(jù)是
 

②注射促甲狀腺激素后,小鼠血液中促甲狀腺激素釋放激素濃度發(fā)生變化的原因是
 

③上述分組時(shí),還可增設(shè)C組作為對(duì)照組,C組:
 

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