如圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)示意圖．圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比（　　）
A、9：8B、8：9
C、2：1D、1：2
考點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)史,光合作用的實(shí)質(zhì)和意義
專(zhuān)題：
分析：光合作用的具體的過(guò)程：
①光反應(yīng)階段：場(chǎng)所是類(lèi)囊體薄膜
a．水的光解：2H2O
光能
4[H]+O2
b．ATP的生成：ADP+Pi
酶
ATP
②暗反應(yīng)階段：場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a．CO2的固定：CO2 +C5 
酶
2C3
b．三碳化合物的還原：2C3
酶
（CH2O）+C5+H2O
解答： 解：根據(jù)光反應(yīng)的過(guò)程可以看出，氧氣中氧元素的來(lái)源于水中的氧原子，所以A物質(zhì)是O162，B物質(zhì)是O182，所以圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比32：36=8：9．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查光合作用中元素去向的問(wèn)題，解題的關(guān)鍵是掌握光合作用的生理過(guò)程中的各個(gè)化學(xué)方程式，在反應(yīng)方程式中，最最核心的就是水的光解的反應(yīng)式，可以直接推導(dǎo)出氧氣中氧元素來(lái)源于水分子．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物科學(xué)研究的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、孟德?tīng)栠\(yùn)用“假說(shuō)--演繹法”研究發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大定律
B、科學(xué)家運(yùn)用放射性同位素示蹤技術(shù)，證明了DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制
C、薩頓用果蠅做實(shí)驗(yàn)證實(shí)了基因在染色體上
D、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)不能證實(shí)DNA是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖．據(jù)圖分析，正確的是（　�。�
A、①過(guò)程表明細(xì)胞凋亡是特異性的，體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞功能
B、細(xì)胞凋亡過(guò)程中有新蛋白質(zhì)合成，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)
C、②過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬，表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動(dòng)死亡過(guò)程
D、凋亡相關(guān)基因是機(jī)體固有的，在動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮重要作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖分別表示同一植物細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖象，其中能夠表示同源染色體彼此分離的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

葡萄發(fā)酵可產(chǎn)生果酒、果醋，請(qǐng)利用相關(guān)的知識(shí)回答一下問(wèn)題：

（1）如圖1表示果酒和果醋制作過(guò)程中的物質(zhì)變化，需要氧氣參與的過(guò)程是
 
（填寫(xiě)編號(hào)），果醋發(fā)酵的適宜溫度是
 
．圖中在人體細(xì)胞中能發(fā)生的是
 
．
（2）將葡萄榨成汁后分別裝入相應(yīng)的發(fā)酵瓶中，在溫度等適宜的條件下進(jìn)行發(fā)酵．發(fā)酵過(guò)程中，每隔一段時(shí)間均需排氣一次．圖2甲、乙、丙三個(gè)裝置圖，錯(cuò)誤的是
 
，發(fā)酵結(jié)束后，檢驗(yàn)正確裝置發(fā)酵產(chǎn)物的方法是
 
．
（3）在上述制作葡萄酒的過(guò)程中，假設(shè)某一步驟操作錯(cuò)誤導(dǎo)致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開(kāi)，該操作的錯(cuò)誤是
 
．
（4）在圖3中用曲線表示正常果酒發(fā)酵階段酵母菌種群個(gè)體數(shù)量的變化情況．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程，下列敘述正確的是（　�。�
A、X代表三碳化合物
B、①、④過(guò)程需要消耗[H]，②過(guò)程可以產(chǎn)生[H]
C、①過(guò)程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，②過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、①②③④四個(gè)過(guò)程中既沒(méi)有消耗氧氣，也沒(méi)有產(chǎn)生氧氣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有人利用真核單細(xì)胞生物a、b做了如下實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最能說(shuō)明的問(wèn)題是（　　）
A、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核
B、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞質(zhì)
C、c性狀發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同決定的
D、細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制生物一切性狀的發(fā)生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果把細(xì)胞攪碎，細(xì)胞將死亡；如果把病毒攪碎，病毒也將失去寄生能力．這說(shuō)明（　�。�
A、細(xì)胞死亡和病毒失去寄生能力是因?yàn)槠茐牧怂鼈兊幕瘜W(xué)成分
B、單細(xì)胞生物和病毒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力很差
C、細(xì)胞和病毒都要有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，才能完成正常的生命活動(dòng)
D、細(xì)胞和病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某片竹林中的竹子長(zhǎng)勢(shì)整齊，沒(méi)有明顯的高株和矮株，那么…（　�。�
A、這個(gè)群落的垂直結(jié)構(gòu)上沒(méi)有分層現(xiàn)象
B、這個(gè)群落在水平結(jié)構(gòu)上沒(méi)有大的差別
C、這個(gè)種群的生活環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定
D、這個(gè)種群的年齡組成為增長(zhǎng)型

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