在用葡萄糖和乳糖作為碳源的培養(yǎng)基上培養(yǎng)大腸桿菌，開始時(shí)，大腸桿菌只能利用葡萄糖而不能利用乳糖，只有當(dāng)葡萄糖被消耗完畢后，大腸桿菌才開始利用乳糖．
（1）大腸桿菌分解葡萄糖的酶屬于
 
酶，其合成受
 
控制．
（2）大腸桿菌分解乳糖的酶屬于
 
酶，其合成受
 
控制．
（3）據(jù)此分析，將大腸桿菌從只用乳糖作為碳源的培養(yǎng)基上轉(zhuǎn)移到只用葡萄作碳源的培養(yǎng)基上，其細(xì)胞內(nèi)分解乳糖的酶的合成將會(huì)
 
．
考點(diǎn)：用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離菌落
專題：
分析：組成酶與微生物的生長發(fā)育條件無關(guān)，常進(jìn)行定量合成的酶．此類酶的合成量是由附著在啟動(dòng)子上的RNA聚合酶的親和性等所決定的．誘導(dǎo)酶是在環(huán)境中由誘導(dǎo)物誘導(dǎo)而生成的酶，誘導(dǎo)酶在微生物需要時(shí)合成，不需要時(shí)就停止合成．
解答： 解：（1）葡萄糖是大腸桿菌的碳源和能源物質(zhì)，是大腸桿菌生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)，分解葡萄糖的酶屬于組成酶，此類酶的合成受遺傳物質(zhì)控制．
（2）乳糖不是大腸桿菌必須的碳源和能源，當(dāng)環(huán)境中缺少葡萄糖時(shí)，乳糖可以誘導(dǎo)大腸桿菌產(chǎn)生分解乳糖的酶分解乳糖，此類酶的合成受遺傳和誘導(dǎo)物控制．
（3）乳糖可以誘導(dǎo)大腸桿菌產(chǎn)生分解乳糖的酶分解乳糖，將大腸桿菌從只用乳糖作為碳源的培養(yǎng)基上轉(zhuǎn)移到只用葡萄作碳源的培養(yǎng)基上，誘導(dǎo)物乳糖消失，其細(xì)胞內(nèi)分解乳糖的酶的合成將會(huì)停止．
故答案為：
（1）組成酶     遺傳物質(zhì)
（2）誘導(dǎo)酶    遺傳和誘導(dǎo)物
（3）停止
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查微生物代謝中的兩類酶的區(qū)別，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記與理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列四組中，膜的組成成分和結(jié)構(gòu)最為相似、功能最為密切的一組是（　�。�
A、核膜和線粒體膜
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和線粒體膜
D、細(xì)胞膜和線粒體膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物研究性小組的同學(xué)對(duì)某地區(qū)人類的遺傳病進(jìn)行調(diào)查．在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳病（簡稱甲�。┰诨加性摬〉募易逯邪l(fā)病率較高，往往是代代相傳，乙種遺傳病（簡稱乙�。┑陌l(fā)病率較低．以下是甲病和乙病在該地區(qū)人群中的表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)表（甲、乙病均由核基因控制，調(diào)查人數(shù)為一萬人）．
統(tǒng)計(jì)情況有甲病無乙病無甲病有乙病有甲病有乙病無甲病無乙病
男性27925064465
女性2811624701
請(qǐng)根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識(shí)回答，
（1）控制甲病的基因最可能位于
 
，控制乙病的基因最可能位于
 
．
（2）馬爾芬氏綜合征是一種單基因遺傳病，某小組同學(xué)對(duì)某一患馬爾芬氏綜合征的女性家庭成員進(jìn)行調(diào)查后，記錄如下：
祖父祖母外祖父外祖母父親母親姐姐弟弟女性患者
 √√ √√√
（“√”代表是綜合征患者，“□”代表正常個(gè)體）
根據(jù)上表繪制該家庭遺傳系譜圖．
 


通過遺傳圖解分析可知馬爾芬氏綜合征的遺傳方式是
 
．
（3）已知人群中有一種單基因隱性遺傳病，但不知控制該遺傳病的基因在染色體上的位置．部分同學(xué)采用遺傳系譜分析的方法；請(qǐng)你另外設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的調(diào)查方案進(jìn)行調(diào)查，并預(yù)測(cè)調(diào)查結(jié)果．
調(diào)查方案：
尋找若干個(gè)患該遺傳病的家庭進(jìn)行調(diào)查；統(tǒng)計(jì)各代患者的性別比例．
調(diào)查結(jié)果及預(yù)測(cè)：
①
 
；
②
 
；
③
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)（Ⅱ）和非同源區(qū)（Ⅰ、Ⅲ），如圖所示．下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、由于X、Y染色體互為非同源染色體，故人類基因組計(jì)劃要分別測(cè)定
B、Ⅱ片段上基因控制的遺傳病，男性患病率可能等于女性
C、Ⅲ片段上基因控制的遺傳病，患病者全為男性
D、Ⅰ片段上隱性基因控制的遺傳病，男性患病率高于女性

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的材料，一對(duì)果蠅每代可以繁殖出許多后代．請(qǐng)回答下列問題：
（1）已知紅眼對(duì)白眼為顯性．一只紅眼雌果蠅與一只紅眼雄果蠅雜交，F(xiàn)1果蠅有紅眼和白眼，其中白眼果蠅都是雄性．果蠅眼色遺傳
 
（是/否）遵循基因分離定律．
（2）果蠅（AaDdXBYb）在減數(shù)第一次分裂中期的細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)為
 
，在減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞中染色體數(shù)是
 
條．此果蠅的一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)精子基因組成為adXBXB，則其余三個(gè)精子的基因型為
 
．
（3）如圖是幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等示意圖．
①白眼雌果蠅（XeXeY）最多能產(chǎn)生
 
種類型的配子．該果蠅與紅眼雄果蠅（XEY）雜交，子代中白眼雌果蠅的基因型為
 
．
②用紅眼雌果蠅（XEXE）與白眼雄果蠅（XeY）為親本雜交，在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅，經(jīng)分析該果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能：一是基因型未變，環(huán)境影響了表現(xiàn)型； 二是親本果蠅發(fā)生基因突變； 三是親本雌果蠅在減數(shù)分裂時(shí)X染色體未分離．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡便雜交實(shí)驗(yàn)，確定此白眼雄果蠅出現(xiàn)的原因．
實(shí)驗(yàn)步驟：
 
．
結(jié)果預(yù)測(cè)：
�。�
 
，則是環(huán)境改變；
ⅱ．若
 
，則是基因突變；
ⅲ．若
 
，則是減數(shù)分裂時(shí)X染色體未分離．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于胚胎工程的應(yīng)用與前景的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、胚胎移植的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮雌性優(yōu)良個(gè)體的繁殖潛力
B、胚胎干細(xì)胞可以用于治療人類的帕金森綜合征
C、八分胚的分割和移植效率最高
D、受體對(duì)移入子宮的外來胚胎基本不發(fā)生免疫排斥

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個(gè)人工農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖（大棚溫度、CO2濃度等可適當(dāng)控制）．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的源頭是
 
．沼氣池中的微生物在該生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于
 
． 沼氣燃燒后生成的CO2通入大棚內(nèi)的作用是
 
，從而可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量．
（2）相對(duì)一般農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)而言，此生態(tài)系統(tǒng)能提高經(jīng)濟(jì)效益，主要原因是充分利用了
 
中的能量，形成“無廢棄物農(nóng)業(yè)”，這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理．
（3）植物秸稈除作為禽畜的飼料外，還可以經(jīng)過微生物產(chǎn)生的
 
酶水解，最終生成葡萄糖，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成乙醇作為燃料．葡萄糖轉(zhuǎn)化成乙醇的反應(yīng)式為
 
．在充分利用能量、減少環(huán)境污染的同時(shí)，通過飼養(yǎng)家禽、家畜，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人類性別決定與伴性遺傳的敘述，正確的是（　�。�
A、男性的染色體組型可表示為XY
B、性染色體上的基因都與性別決定有關(guān)
C、初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中都含Y染色體
D、性染色體上的基因行為與性染色體行為是平行的

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科目：高中生物 來源： 題型：

李科同學(xué)經(jīng)常由于學(xué)習(xí)緊張不吃早餐，下列有關(guān)他上午第四節(jié)課時(shí)體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　　）
A、肌糖原合成量增加
B、胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素降低
C、胰島素分泌增加
D、胰高血糖素促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖

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同步練習(xí)冊(cè)答案