下列敘述中,不能為“基因和染色體存在平行關系”的說法提供佐證的是( �。�
A、Aa雜合子發(fā)生染色體缺失后,可表現(xiàn)出a基因控制的性狀
B、非等位基因自由組合,非同源染色體也能自由組合
C、基因發(fā)生突變,生物體的性狀發(fā)生改變
D、二倍體生物形成配子時基因和染色體數(shù)目均減半
考點:基因與DNA的關系
專題:
分析:基因和染色體存在著明顯的平行關系:
1、基因在雜交過程中保持完整性和獨立性.染色體在配子形成和受精過程中也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu).
2、體細胞中基因、染色體成對存在,配子中成對的基因只有以個,同樣,也只有成對的染色體中的一條.
3、基因、染色體來源相同,均一個來自父方,一個來自母方.
4、減數(shù)分裂過程中基因和染色體行為相同.
解答: 解:A、Aa雜合子發(fā)生染色體缺失后,表現(xiàn)出a基因控制的性狀,說明a基因在缺失的那條染色體上,故A正確;
B、減數(shù)分裂過程中,同源染色體分離,等位基因分離;非同源染色體也能自由組合,非等位基因自由組合,說明基因在染色體上,故B正確;
C、基因發(fā)生突變,生物體的性狀發(fā)生改變,說明基因與性狀的關系,不能說明基因與染色體的關系,故C錯誤;
D、二倍體生物形成配子時基因和染色體數(shù)目均減半,兩者行為存在平行關系,說明基因在染色體上,故D正確.
故選C.
點評:本題考查基因在染色體上的探究歷程,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡的能力;能運用所學知識,準確判斷生物學問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如果某基因的中部替換了一個核苷酸對,不可能的后果是( �。�
A、無法形成翻譯產(chǎn)物
B、翻譯在替換位置終止
C、翻譯的蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量減小
D、翻譯的蛋白質(zhì)完全正常

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述不正確的是(  )
A、再分化過程不需要生長素和細胞分裂素的作用
B、動物細胞培養(yǎng)過程中細胞的基因型一般不發(fā)生改變
C、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育需要借助于植物組織培養(yǎng)技術
D、單克隆抗體制備以細胞融合和細胞培養(yǎng)技術為基礎

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的心肌細胞中,明顯比腹肌細胞多的細胞器是( �。�
A、核糖體B、線粒體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、高爾基體

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究人員在室溫條件下對實驗小自鼠進行以下處理:切除甲鼠大腦皮層,破壞乙鼠下丘腦,其他結(jié)構(gòu)保持完整.再把甲、乙兩組小鼠放到-5°C環(huán)境后,則( �。�
A、甲不能維持體溫相對恒定,乙能
B、甲能維持體溫相對恒定,乙不能
C、甲、乙都不能維持體溫相對恒定
D、甲、乙都能維持體溫恒定,并出現(xiàn)戰(zhàn)栗現(xiàn)象

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示生物體部分代謝過程.有關分析能量正確的是( �。�
A、過程②需要的酶均存在于線粒體內(nèi)
B、能進行過程③的生物為原核生物,屬于分解者
C、過程②和④釋放的能量主要以熱能的形式散失
D、過程①發(fā)生在植物細胞葉綠體基質(zhì)中

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA復制和轉(zhuǎn)錄的共同點是(  )
①均需要酶和模板的參與     
②均只需要解旋酶的作用
③均遵循堿基互補配對原則   
④均以脫氧核苷酸為原料.
A、①③B、①④C、②③D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于PCR技術應用的敘述,不正確的是( �。�
A、檢測糖尿病患者血液中胰島素的含量
B、在同一反應體系里加入多對特異性引物以同時檢測多種病原微生物
C、檢測乙肝患者的血液中乙肝病毒的含量
D、對編碼凝血因子Ⅷ的基因發(fā)生突變的位點進行檢測

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)圖回答問題:

Ⅰ、圖1中,①~④表示化學反應,A~F代表化學物質(zhì).請用序號或字母回答:
(1)在類囊體進行的反應是:
 

(2)在碳反應中作為還原劑的是:
 
,為碳反應提供能量的是:
 

Ⅱ、將某綠藻細胞懸浮液放入密閉的容器中,在pH值和溫度保持一定的情況下,給予不同條件,綠藻細胞懸浮中溶解氧濃度變化如圖2所示.請據(jù)圖2分析:
(1)在圖2中乙處光照開始后的兩分鐘內(nèi),凈光合速率為
 
/分.
(2)光照開始2分鐘后,溶解氧濃度不再繼續(xù)增加的原因是
 

(3)在丙處添加CO2,短時間內(nèi)綠藻葉綠體基質(zhì)中濃度明顯減少的物質(zhì)是
 
(C3/C5).
(4)若在圖2中丁處停止光照,則正確表示溶解氧變化的曲線是a~g中的
 

(5)在缺鎂培養(yǎng)液中懸浮培養(yǎng)的綠藻顏色明顯發(fā)黃.將其濾出后充分研磨,用
 
提取其中的色素,通過紙層析法對色素進行分離,并將實驗結(jié)果與正確的綠藻色素分離結(jié)果進行對比,可觀察到濾紙條上
 

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