分析 種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)從圖2可知,控制甲蟲體色的A和a這對(duì)等位基因的關(guān)系是不完全顯性.基因突變能形成新的等位基因,故A′基因最可能的來源是A基因的基因突變.可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料,可遺傳變異的來源有基因突變、基因重組和染色體變異.A′A個(gè)體的出現(xiàn)將會(huì)使種群1基因庫(kù)中的基因頻率發(fā)生改變,基因頻率的改變說明生物進(jìn)化了.
(2)據(jù)圖分析,圖中箭頭表示通過遷移,兩個(gè)種群的基因庫(kù)之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行基因交流.由此可知,種群1和種群2之間不存在地理(生殖)隔離,也說明了沒有形成新物種.
(3)根據(jù)圖1兩個(gè)種群中不同體色的甲蟲分布比例,可以初步推測(cè)出處于工業(yè)污染較為嚴(yán)重的環(huán)境中的是種群1.該環(huán)境對(duì)甲蟲的生存起到了選擇作用.
故答案為:
(1)不完全顯性 基因突變 提供原材料 基因頻率 有
(2)基因交流 地理(生殖)隔離 沒有
(3)Ⅰ選擇
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離.生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離,如多倍體的形成.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
由DNA分子蘊(yùn)藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后,得到的化合物( )
A.氨基酸、葡萄糖、堿基
B.氨基酸、核苷酸、葡萄糖
C.脫氧核糖、堿基、磷酸
D.核糖、堿基、磷酸
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④ | C. | ①②③④ | D. | ①②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因在遺傳過程中保持完整性和獨(dú)立性 | |
B. | 體細(xì)胞中成對(duì)的基因一個(gè)來自父方,一個(gè)來自母方 | |
C. | 減數(shù)分裂過程中染色體與基因的行為一致 | |
D. | 以上敘述均對(duì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 套袋、去雄、套袋、授粉、套袋 | B. | 去雄、套袋、授粉、套袋 | ||
C. | 套袋、授粉、套袋 | D. | 去雄、授粉、套袋 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 綠藻和藍(lán)藻都能進(jìn)行光合作用,這與它們含有葉綠體有關(guān) | |
B. | 綠藻和藍(lán)藻都有核糖體 | |
C. | 綠藻有核膜、核仁,而藍(lán)藻沒有 | |
D. | 綠藻和藍(lán)藻的大爆發(fā)與水體富營(yíng)養(yǎng)化有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都有細(xì)胞壁 | B. | 都有DNA | ||
C. | 都無核膜 | D. | 都有核糖體,但大腸桿菌無葉綠體 |
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