下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說創(chuàng)立過程的敘述不正確的是( �。�
A、主要由施萊登和施旺創(chuàng)立
B、其內(nèi)容之一是一切生物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成
C、“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是對細(xì)胞學(xué)說的重要補充
D、列文虎克首次觀察到了材料豐富的真正的活細(xì)胞
考點:細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:細(xì)胞學(xué)說是由德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出,細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容有:
1、細(xì)胞是一個有機體,一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所組成. 
2、細(xì)胞是一個相對獨立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用. 
3、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生.
英國科學(xué)家虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者并且是命名者;魏爾肖提出“一切細(xì)胞來自細(xì)胞”,為細(xì)胞學(xué)說作了重要補充.
解答: 解:A、細(xì)胞學(xué)說主要由施萊登和施旺創(chuàng)立,A正確;
B、其內(nèi)容之一是一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成,B錯誤;
C、“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的重要補充,C正確;
D、列文虎克首次觀察到了材料豐富的真正的活細(xì)胞,D正確.
故選:B.
點評:本題考查細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容及發(fā)展,要求考生識記細(xì)胞學(xué)說的建立過程及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容,明確細(xì)胞學(xué)說是多位科學(xué)家共同努力的結(jié)果,再準(zhǔn)確判斷各選項即可,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境的說法,正確的是( �。�
A、細(xì)胞內(nèi)液、血漿、淋巴、組織液、消化液都是體液
B、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就是指滲透壓、溫度、pH這三個指標(biāo)的相對穩(wěn)定
C、人體紅細(xì)胞內(nèi)O2要進入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機物,至少通過6層由磷脂分子組成的膜
D、家兔、魚類、鳥類、草履蟲都是間接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞和細(xì)胞器的說法正確的是( �。�
A、所有細(xì)胞都具有DNA,可說明細(xì)胞具有統(tǒng)一性
B、念珠藻細(xì)胞經(jīng)有絲分裂,細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變
C、細(xì)胞學(xué)說闡明了一切動物、植物、微生物是以細(xì)胞為基本單位
D、進行有氧呼吸的細(xì)胞一定含線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中a、b、c、d中CO2濃度最高的是( �。�
A、aB、bC、cD、d

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個雙鏈DNA分子中,堿基總數(shù)為m,腺嘌呤堿基數(shù)為n,則有關(guān)其分子結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是( �。�
A、DNA單鏈上相鄰堿基A與T以氫鍵相連
B、核糖核苷酸數(shù)目=磷酸數(shù)=m
C、G的數(shù)量為m-n
D、堿基之間的氫鍵數(shù)為
(3m-2n)
2

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出對細(xì)胞的生存和生長至關(guān)重要.請回答:

(1)細(xì)胞膜主要由
 
組成,其基本支架是[
 
]
 

(2)若圖示1為紅細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),葡萄糖進入細(xì)胞的方式是
 
(填字母),氧氣進入細(xì)胞的方式是
 
(填字母).
(3)人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的細(xì)胞,該過程稱為
 
,體現(xiàn)了細(xì)胞膜
 
 的特點.
(4)請在圖2的坐標(biāo)上畫出與圖中b、c這種跨膜運輸方式對應(yīng)的曲線圖:

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科目:高中生物 來源: 題型:

學(xué)校生物實驗室有一批存量淀粉酶制劑,因保留時間較長,可能失去活性.下面是這種淀粉酶制劑的使用說明書的部分內(nèi)容:
產(chǎn)品特性:1.熱穩(wěn)定性:最適作用溫度在60~75℃之間.隨著溫度的升高,其反應(yīng)速度加快,但失活也快,溫度低可以適當(dāng)延長反應(yīng)時間.?2.pH穩(wěn)定性:在pH 6.0~7.0時較穩(wěn)定,最適pH 6.0,pH 5.0以下失活嚴(yán)重.
某生物興趣小組想通過比較該存量淀粉酶制劑和唾液淀粉酶的催化效率,鑒定這批存量淀粉酶制劑的活性.
實驗?zāi)康模郝裕?br />實驗原理:略.
實驗材料與試劑:存量淀粉酶制劑、大小燒杯若干、試管若干、淀粉糊、新配制的斐林試劑、碘液、量筒、酒精燈等.
實驗步驟:
(1)取唾液:將口漱凈,含一塊脫脂棉,片刻后取出,將唾液擠入小燒杯中,重復(fù)幾次;
(2)取兩個燒杯,分別編號為A、B,分別加入等量且適量的
 
.再往A燒杯加入適量唾液,B燒杯中加入
 
,在相同條件下,催化適當(dāng)?shù)臅r間.
(3)取兩支試管分別編號為A1、A2,各加入A燒杯中的溶液2mL.另取兩支試管分別編號為B1、B2,各加入B燒杯中的溶液2mL.
(4)向試管A1、B1中加入等量碘液,觀察試管中的顏色變化.
(5)
 

預(yù)測結(jié)果,得出結(jié)論:若試管A1中溶液為褐色,試管A2中出現(xiàn)磚紅色沉淀;
①試管B1中溶液呈藍色,試管B2中無磚紅色沉淀,說明
 

②試管B1中溶液呈藍色,試管B2中有磚紅色沉淀,說明該存量淀粉酶制劑有部分活性;
 
,說明該存量淀粉酶制劑活性正常.
討論與反思:
該興趣小組在班上匯報他們的實驗設(shè)計和結(jié)論后,其他同學(xué)認(rèn)為實驗設(shè)計存在部分缺陷,你認(rèn)為缺陷可能是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

請完成以下問題:
(1)
 
是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中最基本的層次是
 

(3)與細(xì)菌相比,人的肝臟細(xì)胞最本質(zhì)的特點是具有
 
(填某細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱).
(4)使用顯微鏡觀察洋蔥根尖生長點細(xì)胞時,從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野的亮度變
 

(5)細(xì)胞中常見的化學(xué)元素有
 
多種,最基本的元素是
 

(6)活細(xì)胞中含量最多的化合物是
 
,干細(xì)胞中含量最多的化合物是
 

(7)完成下表:
化合物種類鑒定試劑名稱顏色反應(yīng)
還原糖
 
 
 
 
紫色反應(yīng)
 
蘇丹Ⅲ
 
(8)組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸大約有
 
種,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
 
,不同種氨基酸的區(qū)別表現(xiàn)在
 
上.
(9)下列蛋白質(zhì)的功能分別是(在橫線上填寫相應(yīng)的字母序號):
①肌肉-
 
②唾液淀粉酶-
 
③抗體-
 
④胰島素-
 
⑤血紅蛋白-
 

a.免疫     b.運輸     c.結(jié)構(gòu)       d.催化        e.調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖,①、②、③、④代表生理過程.據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中屬于生物群落的是
 
(填字母).
(2)①代表的生理過程是
 
圖中表示相同生理過程的是
 
(填標(biāo)號).
(3)在圖食物網(wǎng)中若a表示C食物來源于D所占的比例,若要使C體重增加x,至少需要A為y,那么x和y的關(guān)系可表示為
 

(4)若上述生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)在地震后形成的土石堆上,則其群落演替類型屬于
 

(5)生態(tài)系統(tǒng)中D和C的種間關(guān)系是
 

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同步練習(xí)冊答案