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下圖I表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，圖Ⅱ是將圖I中的各營養(yǎng)級所含有的能量進行分類剖析，圖中a、a₁、a₂表示上一年留下來的能量（假設它不被下一營養(yǎng)級利用），e、e₁、e₂表示呼吸消耗量。下列分析正確的是

A．每年流入這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是a+b+c+d+e

B．該生態(tài)系統(tǒng)的凈初級生產量等于b₁+c₁+d₁+e₁

C．若P和Q，同化作用固定能量分別為480 J／(cm²·a)和72 J／(cm²·a)；生物體內貯存的能量分別為200 J／(cm²·a)和24 J／(cm²·a)，則從P傳遞到Q₁的效率為15％

D．圖Ⅱ中Q₂的b₂和d₂分別表示未被Q₂利用的能量和流人分解者的能量

【答案】

【解析】

試題分析：由圖可知，每個營養(yǎng)級的能量去路包括四項：1.自身呼吸作用消耗（題中已知為e、e₁、e₂）；2.被下一營養(yǎng)級利用（c,c₁等）；3.被分解者分解（b和d之一）；4.未利用（b和d之一）。 b＋c＋d＋e為生產者固定的能量，即本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量；A錯誤。凈初級生產量就是總初級生產量扣除掉生產者呼吸消耗所剩余的部分，則生態(tài)系統(tǒng)的凈初級生產量等于b₁+c₁+d₁；B正確。能量傳遞率=下一營養(yǎng)級固定的能量/上一營養(yǎng)級固定的能量×100％=15％；C正確。圖Ⅱ中Q₂的b₂和d₂分別表示未被下一營養(yǎng)級利用的能量和流人分解者的能量；D錯誤。

考點：本題考查能量流動的相關知識，提升了學生獲取圖示信息、審題能力以及實驗知識，注重學生的重點知識的過關。

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相關習題

科目：高中生物 來源：2010年河北省正定中學高二第二學期期中考試生物試題 題型：綜合題

（8分）下圖1是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解（I、II、III代表三個營養(yǎng)級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態(tài)系統(tǒng)相關內容模式圖。請據(jù)圖回答：
（1）圖1數(shù)據(jù)正確，但是有一處箭頭方向有誤，請改正：　               。
（2）圖1中輸入Ⅰ（第一營養(yǎng)）的總能量是　        　百萬千焦，未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為　            百萬千焦。
（3）圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，則C可表示　             。
（4）圖2若表示該生態(tài)系統(tǒng)中由捕食關系建立的食物網，則應做怎樣的最小修改：　                   ；該食物網共由　                  條食物鏈組成。
（5）經第（4）題修改后的圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，則流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
是　           （填字母）所固定的太陽能。
（6）生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)、食物網和能量流動等相關內容都可以從同一個模式圖（如圖2）中分析，這是因為　                                                   。

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科目：高中生物 來源：四川省高2010級考前適應訓練（理綜生物）卷 題型：綜合題

I．（15分）請回答下列與高中生物實驗有關的內容。

（1）將發(fā)芽小麥種子的研磨液置于試管中，加入現(xiàn)配的斐林試劑加熱至沸騰，試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀。說明發(fā)芽的小麥種子中含有。

（2）在盛有10mL 3％過氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發(fā)芽小麥種子研磨液時，試管中有大量氣泡生成，將點燃的衛(wèi)生香插入試管，火焰變得明亮，這一實驗證明發(fā)芽的小麥種子中含有。

（3）利用小麥葉片進行“葉綠體色素提取與分離”實驗，層析時在濾紙條上擴散速度最快的色素是。

（4）為了研究小麥染色體數(shù)目．大小和形態(tài)特征，應以顯微鏡觀察并計數(shù)小麥根尖的分生區(qū)處于期的細胞染色體。若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部，則該根尖分生區(qū)前期細胞中的染色體數(shù)目與處理前比較其數(shù)目可能為條。（處理前小麥染色體數(shù)目為42條）

(5)實驗證明，青蛙體色的變化與環(huán)境的亮度有關，如將普通的暗色青蛙放在明亮處，膚色逐漸變亮，再放到暗處，膚色又逐漸變暗；如果在明亮處，給此蛙注射一種垂體分泌的激素，其體色逐漸變暗，但不久后又慢慢恢復亮色。請根據(jù)上述資料回答下列問題：

請設計一個實驗驗證在上述青蛙體色隨環(huán)境的變化亮度變化過程中，接受刺激的部位是眼睛而不是皮膚。w_w w. k#s5_u.c o*m

實驗步驟：

（1）。

（2）。

（3）。

預測現(xiàn)象及結論：

現(xiàn)象：。

結論：。

II．下圖1是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解（I．II．III代表三個營養(yǎng)級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態(tài)系統(tǒng)相關內容模式圖。請據(jù)圖回答：

（1）圖1數(shù)據(jù)正確，但是有一箭頭方向錯誤，請指出并改正：。

（2）圖1中未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為百萬千焦（結果保留1位小數(shù)）。

（3）圖2若表示該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網，則應做怎樣的最小改正；共有

條食物鏈。

（4）圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，C可表示。[來源:學§科§網Z§X§X§K]

（5）圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，C可表示。

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科目：高中生物 來源：2010年河北省高二第二學期期中考試生物試題 題型：綜合題

（8分）下圖1是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解（I、II、III代表三個營養(yǎng)級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態(tài)系統(tǒng)相關內容模式圖。請據(jù)圖回答：

（1）圖1數(shù)據(jù)正確，但是有一處箭頭方向有誤，請改正：　。

（2）圖1中輸入Ⅰ（第一營養(yǎng)）的總能量是　　百萬千焦，未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為　百萬千焦。

（3）圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，則C可表示　。

（4）圖2若表示該生態(tài)系統(tǒng)中由捕食關系建立的食物網，則應做怎樣的最小修改：　；該食物網共由　條食物鏈組成。

（5）經第（4）題修改后的圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，則流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量

是　（填字母）所固定的太陽能。

（6）生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)、食物網和能量流動等相關內容都可以從同一個模式圖（如圖2）中分析，這是因為　。

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科目：高中生物 來源： 題型：單選題

下圖I表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，圖Ⅱ是將圖I中的各營養(yǎng)級所含有的能量進行分類剖析，圖中a、a₁、a₂表示上一年留下來的能量（假設它不被下一營養(yǎng)級利用），e、e₁、e₂表示呼吸消耗量。下列分析正確的是

A.
每年流入這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是a+b+c+d+e
B.
該生態(tài)系統(tǒng)的凈初級生產量等于b₁+c₁+d₁+e₁
C.
若P和Q，同化作用固定能量分別為480 J/(cm²·a)和72 J/(cm²·a)；生物體內貯存的能量分別為200 J/(cm²·a)和24 J/(cm²·a)，則從P傳遞到Q₁的效率為15％
D.
圖Ⅱ中Q₂的b₂和d₂分別表示未被Q₂利用的能量和流人分解者的能量

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