新物種形成的標(biāo)志是（　�。�
A、出現(xiàn)地理隔離
B、出現(xiàn)生殖隔離
C、出現(xiàn)可遺傳的變異
D、發(fā)生突變
考點：物種的概念與形成
專題：
分析：現(xiàn)代進化理論認(rèn)為：種群是生物進化的基本單位；生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變；突變和基因重組為進化提供原材料；自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過隔離形成新的物種．
解答： 解：A、地理隔離不一定會形成新物種，A錯誤；
B、生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志，B正確；
C、可遺傳的變異為生物進化提供原材料，C錯誤；
D、發(fā)生突變可為生物進化提供原材料，D錯誤．
故選：B．
點評：對于物種概念和新物種形成的過程的理解把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．形成的過程．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾通過雜交實驗發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大規(guī)律，下列屬于孟德爾取得成功的原因是（　�。�
A、合理選擇豌豆作為實驗材料
B、正確地判斷出基因與染色體存在平行關(guān)系
C、恰當(dāng)?shù)剡\用了統(tǒng)計學(xué)方法
D、巧妙地運用了假說一演繹法

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是驗證酶的催化特性的幾組對比實驗，1～5號試管內(nèi)裝有等量的H2O2溶液．1～4號試管的控制溫度與投入物品如圖所示，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、若投入物品后立即用帶有余燼的火柴去試探1～4號試管口，則1號試管口火柴迅速復(fù)燃
B、若1～4號試管都是為了驗證酶的某項特性而設(shè)置的對照，則4號設(shè)置得不科學(xué)
C、若要證明酶的活性受酸堿度的影響，要再增設(shè)5號試管，5號試管內(nèi)應(yīng)加入1克用酸液或堿液浸泡過的鮮豬肝，溫度為37℃
D、如C項設(shè)置的5號試管與2號試管做對比實驗，可得出的實驗結(jié)論是：過酸或過堿會影響酶的活性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解[能量單位為：J/（cm2?a）]．請回答：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括
 
．
（2）圖中A代表
 
．為保證各營養(yǎng)級都有較高的輸出量，隨營養(yǎng)級的升高，輸入的有機物應(yīng)增多，原因是
 
．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
J/（cm2?a），其中第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為
 
．
（4）由于某種因素使得生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少，一段時間后又恢復(fù)到原來水平，說明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力，其基礎(chǔ)為
 
．
（5）建立“�；~塘”生態(tài)系統(tǒng)主要的目的有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)遺傳和進化的敘述中，正確的是（　�。�
A、某種群A的基因頻率在一段時間內(nèi)由0.4變?yōu)?.6且無新基因產(chǎn)生，該種群沒進化
B、水稻（2n=24）一個染色體組有12條染色體，水稻的基因組有13條染色體
C、隔離是物種形成的必要條件，其實質(zhì)是基因不能自由交流
D、基因突變產(chǎn)生等位基因，基因重組形成多種基因，使種群出現(xiàn)大量的變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列能識別抗原的細(xì)胞是（　�。�
①吞噬細(xì)胞   ②T細(xì)胞   ③B細(xì)胞   ④漿細(xì)胞．
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

園林工人為使灌木圍成的綠籬長得茂密、整齊．需要對綠籬定期修剪，其目的是（　　）
A、抑制側(cè)芽生長
B、促進側(cè)芽生長
C、抑制向光性
D、抑制其開花結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

健康人進入低溫環(huán)境中時，機體最可能發(fā)生的是（　�。�
A、分泌甲狀腺激素減少
B、皮膚產(chǎn)生冷覺
C、皮膚血管收縮
D、肝臟產(chǎn)熱減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（　�。�
A、氨基酸、葡萄糖和核苷酸分子均可通過核膜
B、葉綠體基質(zhì)中含有核酸和參與光合作用的酶
C、水分子和鉀離子以自由擴散方式進出輪藻細(xì)胞
D、蛋白質(zhì)種類繁多，但組成它的氨基酸約有20種

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同步練習(xí)冊答案