分析 分析圖解知,1是生產(chǎn)者,2是消費(fèi)者,3是分解者,4是無機(jī)環(huán)境,5是細(xì)胞呼吸.6是光合作用,7是細(xì)胞呼吸.占碳元素最多的營養(yǎng)級(jí)應(yīng)為生產(chǎn)者,它固定的能量儲(chǔ)存在有機(jī)物中,C以CO2形式進(jìn)入生物圈,再從生物圏以CO2釋放到無機(jī)環(huán)境中.
解答 解:(1)圖中的①代表的是生產(chǎn)者、②代表的是消費(fèi)者、③代表的是分解者、④代表的是大氣中二氧化碳庫.
(2)⑤代表的是生產(chǎn)者的呼吸作用、⑥代表的是光合作用、⑦代表的是消費(fèi)者的呼吸作用.
(3)由于能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減,能量由第一營養(yǎng)級(jí)向上一級(jí)營養(yǎng)級(jí)傳遞過程中,能量逐級(jí)遞減,因此能量最多的是第一營養(yǎng)級(jí)也就是生產(chǎn)者;碳在生物圈主要以二氧化碳的形式循環(huán).
故答案為:
(1)分解者 大氣中二氧化碳庫
(2)光合作用 呼吸作用
(3)生產(chǎn)者
點(diǎn)評(píng) 此題主要考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能的了解和運(yùn)用,此題較易,關(guān)鍵是判斷生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、大氣中二氧化碳庫之間的關(guān)系.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān) | |
B. | 細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 | |
C. | 細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期 | |
D. | 細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的催化效率高 | |
B. | 酶需要在細(xì)胞內(nèi)才具有催化作用 | |
C. | 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的生物大分子 | |
D. | 蛋白酶不能催化多肽分解成氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是否形成新物種是生物進(jìn)化的標(biāo)志 | |
B. | 生殖隔離一旦形成就標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生 | |
C. | 病毒進(jìn)化的原材料可來自突變和基因重組 | |
D. | 物種的形成都必定先經(jīng)過長期的地理隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠素 a和葉綠素b都含有鎂元素 | |
B. | 葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同 | |
C. | 葉綠素吸收的光可能用于光合作用 | |
D. | 植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光 |
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科目:高中生物 來源:2016屆浙江省嘉興市高三上期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科研人員圍繞培育四倍體草莓進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)中,每個(gè)實(shí)驗(yàn)組選取50株草莓幼苗以秋水仙素溶液處理它們的幼芽,得到下圖所示結(jié)果。下列敘述錯(cuò)誤的是
A.實(shí)驗(yàn)原理是秋水仙素能夠抑制紡錘體的形成進(jìn)而誘導(dǎo)形成單倍體
B.自變量是秋水仙素的濃度和處理的時(shí)間,故各組草莓幼苗應(yīng)數(shù)量相等,長勢(shì)相近
C.由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知用0.2%的秋水仙素溶液處理草莓幼苗1天最容易成功
D.判斷是否培育出四倍體草莓的最簡便方法是讓四倍體草莓結(jié)出的果實(shí)與二倍體草莓結(jié)出的果實(shí)比較
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科目:高中生物 來源:2016屆山西省高三10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
大腸桿菌和酵母菌細(xì)胞中都存在的生命活動(dòng)是
A.線粒體內(nèi)膜上O2和[H]結(jié)合生成水
B.mRNA通過核孔從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)
C.以親代DNA為模板合成子代DNA
D.紡錘絲牽引染色體移向細(xì)胞兩極
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