【題目】研究人員發(fā)現(xiàn)甲、乙兩種植物可進(jìn)行種間雜交(不同種生物通過有性雜交產(chǎn)生子代)。兩種植物均含14條染色體,但是兩種植株間的染色體互不同源。兩種植株的花色各由一對等位基因控制,基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系如圖所示。研究人員進(jìn)一步對得到的大量雜種植株X研究后發(fā)現(xiàn),植株X能開花,A1、A2控制紅色素的效果相同,并具有累加效應(yīng)。下列相關(guān)敘述中不正確的是 ( )

A. 植株X有三種表現(xiàn)型,其中粉紅色個體占1/2,植株Y產(chǎn)生配子過程可形成14個四分體

B. 植株X不可育的原因是沒有同源染色體,不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂,不能形成正常的配子

C. 圖中處可采用的處理方法只有一種,即用秋水仙素處理植株X的幼苗,進(jìn)而獲得可育植株Y

D. 處所用處理方式處理植株Z的幼苗,性成熟后自交,子代中只開白花的植株占1/36

【答案】C

【解析】植物A1a1能產(chǎn)生A1a1兩種配子,植物A2a2能產(chǎn)生A2a2兩種配子,它們雜交后代基因型為A1A2、A1a2A2a1a1a2.由于A1、A2控制紅色素合成的效果相同,并具有累加效應(yīng),所以植株X的表現(xiàn)型及比例為紅色:粉紅色:白色=121.將植株X經(jīng)秋水仙素處理可獲得可育植株Y,在減數(shù)第一次分裂前期,植株Y的初級性母細(xì)胞中形成14個四分體,A正確;由于兩種植株間的染色體互不同源,所以植株X的細(xì)胞內(nèi)沒有同源染色體,不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂,不能形成正常的配子,因而不可育,B正確;誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的方法有:用秋水素處理或低溫誘導(dǎo),C錯誤;用處理方式處理植株Z的幼苗,體細(xì)胞染色體加倍,基因型為A1A1a1a1。性成熟后,產(chǎn)生的配子基因型為A1A1A1a1a1a1=141.自交后代的基因型為1/6×1/6=1/36A1A1A1A1、(1/6×4/6+1/6×4/6=8/36A1A1A1a1、(4/6×4/6+1/6×1/6+1/6×1/6=18/36A1A1a1a1、(1/6×4/6+1/6×4/6=8/36A1a1a1a1、1/6×1/6=1/36a1a1a1a1。因此,子代中只開白花的植株占1/36,D正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖甲和圖乙是翻譯模型,丙為DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖;請據(jù)圖回答問題:

(1)基因表達(dá)指的是遺傳信息的____過程;由圖乙翻譯出的多條肽鏈的氨基酸排序________(相同/不同);由圖乙可以看出,少量的mRNA可同時(shí)結(jié)合多個核糖體,形成多聚核糖體,其生物學(xué)意義在于____。

(2)圖丙中解旋酶作用的化學(xué)鍵是____(填數(shù)字標(biāo)號);A鏈中相鄰的堿基A和C依靠____ 相連;與復(fù)制過程相比較,圖乙中特有的堿基配對方式是____。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為原核細(xì)胞內(nèi)某一區(qū)域的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的示意圖。據(jù)圖分析正確的是

A. 圖中共有4條多肽鏈正在合成

B. ①處解旋酶將DNA雙鏈解開,便于合成RNA

C. 翻譯結(jié)束后合成的多肽需進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后才具有生物活性

D. 邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯有助于提高翻譯的效率

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】有人利用真核單細(xì)胞生物a、b做了如下實(shí)驗(yàn),這個實(shí)驗(yàn)最能說明的問題是

A.控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

B.控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

C.控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)

D.細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為人體內(nèi)體溫調(diào)節(jié)示意圖,下列敘述不正確的是(  )

A. 體溫的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)際上是一種反饋調(diào)節(jié)

B. 溫度感受器只分布在皮膚表面,其他部位沒有

C. 體溫調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)—體液的作用實(shí)現(xiàn)的

D. 通過體溫調(diào)節(jié),改變了機(jī)體產(chǎn)熱與散熱的能力,結(jié)果使體溫維持在相對穩(wěn)定的水平

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】酶在生物體內(nèi)的作用與無機(jī)催化劑相比,酶的作用效果更好。將A、B兩種物質(zhì)混合,T1時(shí)加入酶C。下圖為最適溫度下A、B濃度的變化曲線。據(jù)圖回答以下問題:

(1)生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是_________________,其特性有____________(答出兩點(diǎn)即可)

(2)酶C降低了A生成B這一反應(yīng)的___________,該能是指分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>____________________________狀態(tài)所需要的能量。

(3)T2后B增加緩慢,原因是______________________________。

(4)該體系中酶促反應(yīng)速率的變化是________________,適當(dāng)升高反應(yīng)溫度,T2值將_________

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列哪一組物質(zhì)是DNA的組成成分?(
A.脫氧核糖、核酸和磷酸
B.脫氧核糖、堿基和磷酸
C.核糖、堿基和磷酸
D.核糖、嘧啶、嘌呤和磷酸

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】諺語“螳螂捕蟬,黃雀在后”反映出螳螂和蟬之間的種間關(guān)系是

A. 寄生 B. 競爭 C. 捕食 D. 互利共生

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】以酵母菌和葡萄糖為材料進(jìn)行“乙醇發(fā)酵實(shí)驗(yàn)”,裝置圖如下。下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的敘述,錯誤的是

A. 將溫水化開的酵母菌懸液加入盛有葡萄糖液的甲試管后需振蕩混勻

B. 在甲試管內(nèi)的混合液表面需滴加一薄層液體石蠟以制造富氧環(huán)境

C. 乙試管中澄清的石灰水變渾濁可推知酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了CO2

D. 拔掉裝有酵母菌與葡萄糖混合液的甲試管塞子后可聞到酒精的氣味

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案