在上海種植的新疆哈密瓜往往沒有原產(chǎn)地的甜，其主要原因是上海地區(qū)的（　　）
A、空氣質(zhì)量差，光合作用強(qiáng)
B、土壤肥力足，呼吸作用弱
C、晝夜溫差小，糖分積累少
D、海拔高度低，水分散失多
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：植物的光合作用受到光照強(qiáng)度、光質(zhì)、溫度和二氧化碳濃度的影響，植物的凈光合速率=總光合速率-呼吸速率．凈光合速率越大，植物生長(zhǎng)越好，積累的有機(jī)物越多．
解答： 解：上海是亞熱帶季風(fēng)季候，新疆的哈密瓜產(chǎn)地是典型的溫帶大陸性氣候．兩地相比，哈密瓜產(chǎn)地的氣溫日較差明顯大于上海．日較差大，白天氣溫高，光照強(qiáng)烈，光合作用強(qiáng)；夜間氣溫低，呼吸作用微弱，有利于糖分的積累．
在上海種植的新疆哈密瓜沒有原產(chǎn)地的甜，這是生物的變異，這種變異是由環(huán)境因素引起的．新疆哈密瓜甜的主要原因有二，一是新疆光照時(shí)間長(zhǎng)，光合作用積累的有機(jī)物多，二是晝夜溫差大，植物適應(yīng)這樣的環(huán)境，其細(xì)胞液（糖）濃度高．上海不具有新疆的環(huán)境條件，所以種植的新疆哈密瓜不如原產(chǎn)地的甜．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：此題主要考查光合作用過(guò)程中的物質(zhì)和能量變化，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，難度適中
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、酶與ATP均具有高效性與專一性
B、酶的形成需要消耗ATP，ATP的形成需要酶的催化
C、等位基因進(jìn)入卵細(xì)胞的機(jī)會(huì)不同，因?yàn)橐淮螠p數(shù)分裂只形成一個(gè)卵細(xì)胞
D、鹽酸在觀察細(xì)胞有絲分裂和觀察細(xì)胞中DNA和RNA分布兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中作用相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生物體代謝過(guò)程中，許多化學(xué)物質(zhì)的含量保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這對(duì)于生物體來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義．圖中X表示相關(guān)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，A、B表示相關(guān)的來(lái)源和去路，請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：
（1）如果X表示大豆葉肉細(xì)胞中的C3，則完成A的場(chǎng)所是
 
．
（2）如果X表示人體內(nèi)的血糖，則A過(guò)程中X的來(lái)源主要包括食物中糖類的消化和吸收、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化及
 
．
（3）若X為體溫調(diào)節(jié)中樞，為探究X是否位于下丘腦，某生物興趣小組制訂了以下實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：調(diào)節(jié)體溫的主要中樞在下丘腦
材料用具：略
①取兩只性別與年齡相同的成年小白鼠，并標(biāo)記為甲、乙；
②用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦，乙鼠不做處理作為對(duì)照；
③把甲鼠置于10℃環(huán)境中，乙鼠置于30℃環(huán)境中作為對(duì)照，在相對(duì)安靜的條件下觀察24小時(shí)，每隔4小時(shí)分別測(cè)量一次體溫，并做好記錄
預(yù)期結(jié)果與結(jié)論：
①若甲鼠體溫發(fā)生明顯改變，乙鼠體溫保持相對(duì)恒定，則假設(shè)成立；
②若甲、乙兩鼠體溫均保持相對(duì)恒定，則假設(shè)不成立．
請(qǐng)分析回答：
�。撆d趣小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有些不妥之處，請(qǐng)?zhí)岢銎渲械?條改進(jìn)意見：
①
 
；
②
 
．
ⅱ．若假設(shè)成立，下面給出了四張坐標(biāo)曲線圖，表示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關(guān)系（其中橫軸表示環(huán)境溫度，縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應(yīng)速率）．

則符合甲鼠生理狀況的是
 
；符合乙鼠生理狀況的是
 
．
ⅲ．請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)甲鼠被破壞了下丘腦后，與乙鼠相比較，除了體溫不能保持相對(duì)恒定之外，在實(shí)驗(yàn)中還能直接觀察到哪些異常生理現(xiàn)象或癥狀？（至少寫出兩項(xiàng)）
①
 
；②
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型是AaBb的生物，在進(jìn)行分裂時(shí)，某時(shí)期圖解如下圖中甲圖，請(qǐng)分析回答：

（1）圖甲是表示
 
細(xì)胞正在進(jìn)行分裂．
（2）該生物正常體細(xì)胞中有染色體
 
條．
（3）圖甲中若①、③上有基因A、b，則②、④上有基因
 
．
（4）請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫出一個(gè)細(xì)胞周期中DNA的變化曲線．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

養(yǎng)殖技術(shù)人員對(duì)某池塘生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查后，得到了如圖1的食物網(wǎng)和能量數(shù)據(jù)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
生物類群 同化的能量
（102kJ/m2?a）
浮游植物 8100
浮游動(dòng)物 600
雙翅目幼蟲 120
播蚊幼蟲 900
太陽(yáng)魚 210
鱸魚 30
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有食物鏈
 
條，鱸魚處于
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）如果去除該生態(tài)系統(tǒng)中的浮游動(dòng)物和雙翅目幼蟲，則鱸魚的產(chǎn)量將
 
，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將
 
．
（3）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
kJ/m2?a，能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 
．（保留至小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)）．
（4）用箭頭和文字在圖2中標(biāo)出能量流經(jīng)鱸魚種群后的其他去向．
（5）該地區(qū)為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，開辦了一個(gè)采礦場(chǎng)，采礦中的混濁黏土水排放到該水生生態(tài)系統(tǒng)中．經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，水中的含氧量大幅度下降，原因是
 
．
（6）合理密養(yǎng)、立體養(yǎng)殖是提高池塘養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)效益的有效措施，從能量流動(dòng)的角度分析，合理密養(yǎng)可以
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一馬鈴薯切成數(shù)條5cm長(zhǎng)的相同馬鈴薯?xiàng)l，分別浸在蒸餾水和不同濃度的蔗糖溶液中，每隔一段時(shí)間測(cè)量馬鈴薯?xiàng)l的長(zhǎng)度．如圖顯示馬鈴薯?xiàng)l在不同溶液中長(zhǎng)度改變的百分率．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、馬鈴薯?xiàng)l通過(guò)滲透吸（失）水改變其長(zhǎng)度
B、在0.10mol蔗糖溶液中馬鈴薯細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離
C、馬鈴薯細(xì)胞液濃度相當(dāng)于0.3molM的蔗糖溶液
D、在0.40mol蔗糖溶液中馬鈴薯細(xì)胞失水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

把一株?duì)颗；ǚ胖迷诤诎抵幸粫円梗缓罄萌鐖D裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)不能用于驗(yàn)證（　�。�
A、光合作用需要CO2
B、光合作用能產(chǎn)生O2
C、光合作用需要光
D、光合作用需要葉綠體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一條雙鏈DNA分子，A和T占全部堿基的38%，其中一條鏈的堿基中，A占該鏈的24%，C占該鏈的26%，那么互補(bǔ)鏈中的A和C占該鏈全部堿基的百分比是（　�。�
A、12%和26%
B、14%和36%
C、26%和24%
D、24%和30%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述，不正確的是（　�。�
A、群落演替的最終結(jié)果都是形成森林
B、種群水平的研究主要側(cè)重于種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化
C、生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)
D、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定有重要作用

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