如圖表示生物圈中部分物質(zhì)的循環(huán)．A、B、C、D構(gòu)成生物群落，第①～⑨號(hào)箭頭表示循環(huán)過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖分析判斷下列結(jié)論不正確的是（　�。�
A、若此圖為硫循環(huán)的部分示意圖，則X氣體可以通過(guò)自由擴(kuò)散的方式由A的根從土壤或水體中直接吸收
B、若此圖為硫循環(huán)的部分示意圖，X氣體造成大氣污染的根本原因是SO2的排放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物圈的自動(dòng)凈化能力
C、若此圖為碳循環(huán)的部分示意圖，則圖中標(biāo)號(hào)①所代表的生理過(guò)程是光合作用
D、若短時(shí)間內(nèi)大氣中的二氧化碳迅速增加，會(huì)造成的全球性環(huán)境問(wèn)題是溫室效應(yīng)
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
專題：
分析：通過(guò)圖示可知，A是生產(chǎn)者，B、C為消費(fèi)者，D為分解者，①為光合作用，⑧為分解作用，⑤⑥⑦為食物殘?jiān)蜻z體遺物，②③④為捕食，⑨為燃燒過(guò)程．
解答： 解：A、若此圖為硫循環(huán)的部分示意圖，則X氣體為SO2，其進(jìn)入土壤中與水生成亞硫酸，是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞接葾的根從土壤或水體中直接吸收，A錯(cuò)誤；
B、若此圖為硫循環(huán)的部分示意圖，X氣體造成大氣污染的根本原因是SO2的排放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物圈的自動(dòng)凈化能力，B正確；
C、若此圖為碳循環(huán)的部分示意圖，則圖中標(biāo)號(hào)①為生產(chǎn)者固定二氧化碳的主要方式光合作用，C正確；
D、短時(shí)間內(nèi)大氣中的二氧化碳迅速增加，會(huì)造成的全球性環(huán)境問(wèn)題溫室效應(yīng)，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A、B、C分別是某森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量金字塔、某草地生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔和某浮游生物群落的金字塔．下列分析不正確的是（　�。�
A、描述生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系最好用B的形式
B、一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)生產(chǎn)者數(shù)量少于消費(fèi)者數(shù)量的現(xiàn)象
C、相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)需要持續(xù)接受外部的能量輸入
D、圖C中的生產(chǎn)者與初級(jí)消費(fèi)者之間的能量傳遞效率為10%～20%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)或物質(zhì)進(jìn)行歸類：（填序號(hào)）
①大腸桿菌  ②發(fā)菜  ③藍(lán)藻  ④酵母菌  ⑤霉菌  ⑥HIV  ⑦水綿  ⑧SARS病原體  ⑨細(xì)菌  ⑩胰島素
A．真核細(xì)胞：
 
；
B．原核細(xì)胞：
 
；
C．非細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì)：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根、芽和莖生長(zhǎng)的影響，此圖給你的信息是（　　）
A、生長(zhǎng)素對(duì)三種器官作用都具有兩重性，從圖中三種器官對(duì)應(yīng)的A、B、C三點(diǎn)可知，生長(zhǎng)素對(duì)不同器官起抑制作用的濃度不同
B、A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度分別是促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的最適宜濃度
C、D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖的生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，卻抑制了芽的生長(zhǎng)
D、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度高于根

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體部分特異性免疫過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題（a、b、c表示細(xì)胞，①②③④⑤⑥表示過(guò)程）．
（1）該特異性免疫屬于
 
免疫，圖中b在人體內(nèi)由
 
細(xì)胞經(jīng)分裂、分化而來(lái)．
（2）免疫調(diào)節(jié)依靠由
 
、
 
和
 
組成的免疫系統(tǒng)完成．病原體進(jìn)入人體時(shí)，首先將受到人體第一、二道防線的防御，其中第二道防線是指
 

（3）圖中a、b、c、d能夠識(shí)別抗原的是
 
．
（4）當(dāng)抗原經(jīng)過(guò)④⑤過(guò)程時(shí)，人體內(nèi)產(chǎn)生d過(guò)程的主要特點(diǎn)是
 
．
（5）若圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌，則該免疫過(guò)程產(chǎn)生的物質(zhì)d可攻擊心臟瓣膜，使人患上風(fēng)濕性心臟病，這屬于免疫失調(diào)中的
 
病．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列四幅圖的解析，正確的是（　�。�
A、由圖丁可知，人在進(jìn)食后胰島A細(xì)胞的活動(dòng)增強(qiáng)，胰島素分泌增多
B、由圖丙可知，小鼠產(chǎn)生的能與抗原A特異性結(jié)合的抗體也能與抗原B特異性結(jié)合
C、由圖乙可知，1和2的分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期
D、由圖甲可知，生長(zhǎng)素作用具有兩重性，不同器官的敏感程度不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人不慎腳掌被一枚鐵釘扎入，他猛然抬腳，大叫一聲“哎呀，疼死我了”．圖1為該人反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，A、E、M、N為反射弧上位點(diǎn)，D為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位，是一種與B、C類似的突觸．請(qǐng)據(jù)圖作答．

（1）此人大叫一聲“哎呀，疼死我了”有關(guān)的是大腦皮層言語(yǔ)區(qū)中的
 
區(qū)．
（2）若對(duì)A施加一強(qiáng)刺激，則細(xì)胞膜外電位變化是
 
；若刺激圖1中M點(diǎn)，則A點(diǎn)
 
 （能、不能）發(fā)生這種變化，這是由于圖中
 
（填字母）處的興奮只能單向傳遞．
（3）由于傷口過(guò)深，醫(yī)生擔(dān)心此人會(huì)得“破傷風(fēng)”，所以為他注射了破傷風(fēng)抗毒素血清進(jìn)行治療．圖2為破傷風(fēng)疫苗引發(fā)的免疫過(guò)程．其中，不能識(shí)別抗原的細(xì)胞是
 
（填番號(hào)），與物質(zhì)甲合成、分泌有關(guān)的含磷脂的細(xì)胞器有
 
．
（4）此人感覺(jué)痛之前先有了抬腳反應(yīng)，這是因?yàn)?div id="mm1dwi3" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
中有調(diào)節(jié)抬腳活動(dòng)的低級(jí)中樞．在手臂上注射疫苗時(shí)，此人的手并未縮回，這說(shuō)明縮手反射可以受
 
的調(diào)控．
（5）肉毒素是由肉毒桿菌分泌的毒性極強(qiáng)的蛋白質(zhì)類毒素，該毒素能阻礙傳出神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，導(dǎo)致電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程受阻，該毒素發(fā)揮作用的部位是
 
處．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列現(xiàn)代生物科技的應(yīng)用中，需要進(jìn)行檢測(cè)與篩選的是（　　）
A、基因工程培育抗蟲棉
B、制備單克隆抗體
C、用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育“蘿卜-甘藍(lán)”
D、對(duì)植物的愈傷組織進(jìn)行誘變處理，培育作物新品種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有甲狀腺激素、胰島素、腎上腺素、生長(zhǎng)激素、胰高血糖素五種激素．a(chǎn)、b、c、d、e分別代表其中的一種．圖中除d、e兩種激素為拮抗作用之外，其余相鄰的激素之間在某些生理作用方面均為協(xié)同作用．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、a、d、e三種激素均能與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)
B、b、c兩種激素在體溫調(diào)節(jié)方面具有協(xié)同作用
C、d最主要的作用部位是肌肉
D、分泌d的細(xì)胞和分泌e的細(xì)胞中的核酸完全相同

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