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13.圖1表示萌發(fā)的小麥種子中可能發(fā)生的相關生理過程,A~E表示物質,①~④表示過程.圖2的實驗裝置用來探究消毒過的小麥種子在萌發(fā)過程中的細胞呼吸方式(假定:葡萄糖為種子細胞呼吸過程中的唯一底物).請分析回答下列問題:

(1)圖1中,產生物質B的過程②和④的酶分別存在于細胞的細胞質基質、線粒體基質;物質C、D、E的名稱依次是[H]、O2、酒精.
(2)圖2實驗裝置乙中,KOH溶液的作用是吸收細胞呼吸產生的CO2,其中放置筒狀濾紙的目的是增大吸收CO2的面積;實驗裝置甲可用來測量細胞無氧呼吸產生的CO2量.
(3)若實驗后,乙裝置的墨滴左移,甲裝置的墨滴不動,則小麥種子萌發(fā)的過程中進行的細胞呼吸方式是有氧呼吸;若實驗后,乙裝置的墨滴不動,甲裝置的墨滴右移,則小麥種子萌發(fā)的過程中進行的細胞呼吸方式是無氧呼吸;若實驗后,乙裝置的墨滴左移12cm,甲裝置的墨滴右移10cm,則有氧呼吸消耗葡萄糖與無氧呼吸消耗葡萄糖的相對比值為2:5.

分析 根據題意和圖示分析可知:圖1中,①表示細胞呼吸的第一階段;②表示無氧呼吸的第二階段;③表示有氧呼吸的第三階段;④表示有氧呼吸的第二階段;A為丙酮酸,B為二氧化碳,C為[H],D為氧氣,E為無氧呼吸產物--酒精.
圖2中:甲裝置中清水不吸收二氧化碳,也不釋放氣體,因此甲中液滴移動的距離代表細胞呼吸產生二氧化碳量與消耗氧氣的差值,乙裝置中KOH的作用是吸收細胞呼吸產生的二氧化碳,因此乙中液滴移動的距離代表細胞呼吸產生消耗的氧氣量.

解答 解:(1)②表示無氧呼吸的第二階段,發(fā)生在細胞質基質中,因此催化該過程的酶也存在于細胞質基質中;④表示有氧呼吸的第二階段,發(fā)生在線粒體基質中,因此催化該過程的酶存在于線粒體基質中;根據分析可知,圖中B為二氧化碳、C為[H]、D為氧氣、E是酒精.
(2)KOH溶液的作用是吸收細胞呼吸產生的CO2,放置筒狀濾紙的目的是增加吸收二氧化碳的面積.實驗裝置甲可用來測量細胞無氧呼吸產生的CO2量.
(3)若實驗后,甲裝置的墨滴不動,說明呼吸產生的二氧化碳量與消耗的氧氣量相等;乙裝置的墨滴左移,說明有氧氣消耗,由此可推知,細胞只進行有氧呼吸.若實驗后,乙裝置的墨滴不動,甲裝置的墨滴右移,則小麥種子萌發(fā)的過程中進行的細胞呼吸方式是無氧呼吸.
裝置甲為無氧呼吸產生二氧化碳的量;裝置乙表示有氧呼吸消耗的氧氣量;
裝置甲墨滴右移10cm,則無氧呼吸產生的二氧化碳為10;
裝置乙墨滴左移12cm,則有氧呼吸消耗的氧氣為12;
由于有氧呼吸過程中消耗1mol葡萄糖吸收6mol氧氣,釋放6mol二氧化碳,無氧呼吸過程消耗1mol葡萄糖產生2mol二氧化碳,因此有氧呼吸消耗葡萄糖與無氧呼吸消耗葡萄糖的相對比值(12÷6):(10÷2)=2:5.
故答案為:
(1)細胞質基質、線粒體基質[H]、O2、酒精
(2)吸收細胞呼吸產生的CO2 增大吸收CO2的面積    細胞無氧呼吸產生的CO2
(3)有氧呼吸     無氧呼吸     2:5

點評 本題考查細胞呼吸的過程及意義,要求考生識記細胞呼吸的具體過程、場所及產物,能準確判斷圖中各過程及物質的名稱;能正確分析細胞呼吸商的測定過程.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列配子的產生與減數第一次分裂后期染色體的異常行為密切相關的是( 。
A.基因型為XBXb的雌性個體產生XBXB的異常卵細胞
B.基因型為AaBb的個體產生AB、Ab、aB、ab四種配子
C.基因型為XaY的雄性個體產生XaY的異常精子
D.基因型為DD的個體產生D、d的配子

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列關于群落結構及演替的理解,正確的是( 。
A.群落若不遭受外界干擾因素的破壞,就不會出現演替現象
B.如果時間允許,棄耕農田總能形成森林
C.火災后,自然恢復林的形成屬于群落的次生演替
D.竹林中的竹子高低錯落有致,其在垂體結構上有分層現象

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列有關生命的物質基礎和結構基礎的闡述,正確的有( 。
①C、H、O、N、P、S是蛋白質、ATP、染色質、核苷酸共有的化學元素;
②葡萄糖是細胞新陳代謝所需能量的直接來源;
③乳酸菌、酵母菌和藍藻的細胞內都有核糖體、DNA、RNA;
④線粒體可在有氧條件下將葡萄糖氧化分解為CO2和水;
⑤糖蛋白和受體都具有特異性識別作用;
⑥磷脂是構成細胞膜的重要物質,所有細胞都含有磷脂.
A.二項B.三項C.四項D.五項

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷(a),再在近杯處切斷(e),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后,不能再生第二個杯(d);(e)處不能再生出其他部分;(a)處可以再生一個完整個體(f),將其切斷后的(g)處,還可再生一個完整個體.這個實驗可以說明( 。
A.決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細胞質
B.決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息不可能來自于細胞核
C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細胞核和細胞質的遺傳信息共同作用的結果
D.b能再生一杯是因為(b)中含有與藻杯形態(tài)發(fā)生有關的物質

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.如圖表示人體細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換的過程.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示能直接與內環(huán)境進行物質交換的4種系統或器官.①②是有關的生理過程.下列說法不正確的是( 。
A.內環(huán)境與Ⅰ交換氣體必須通過肺泡壁和毛細血管壁
B.②表示重吸收作用
C.Ⅱ內的葡萄糖通過①以自由擴散的方式進入血漿
D.Ⅳ表示的器官是皮膚

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.植物生命活動調節(jié)的基本形式是激素調節(jié),請據圖回答有關植物激素的問題.

(1)生長素的化學本質是吲哚乙酸,在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中生長素的運輸只能從形態(tài)學上端運輸到形態(tài)學下端,稱為極性運輸,由圖甲可知,生長素的作用具有兩重性.赤霉素在植物體內的主要作用是促進細胞伸長,從而引起植株增高;促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育.
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(3)某校生物興趣小組以離體的水仙花莖切段為材料,用溶液培養(yǎng)法研究了外源生長素和赤霉素對切段生長的影響,實驗數據處理結果見乙圖.請回答:
①分析實驗數據,可得出的結論是:外源生長素和赤霉素均能促進莖切段伸長.
②該小組在進行上述實驗過程中還探究了外源生長素和赤霉素對莖切段的共同影響,請補充完善該實驗方案:再增加一組用外源生長素和赤霉素混合液培養(yǎng)切段,重復前面的實驗.實驗結果:若混合液處理組的莖切段伸長率最大,則說明外源生長素和赤霉素能共同促進切段伸長.

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2.黑藻是一種多年生沉水草本植物,葉肉細胞內有大而清晰的葉綠體,廣布于池塘,湖泊和水溝中.為了觀察植物細胞質壁分離和復原的現象,某同學選擇黑藻為實驗材料,設計并進行了如下實驗:
材料用具:黑藻,鑷子,滴管,載玻片,蓋玻片,吸水紙,顯微鏡;質最濃度為0.075g/mL的胭脂紅溶液(胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素,呈紅色),清水等.
方法步驟:(如圖1)

(1)在步驟A中,蓋蓋玻片時,將蓋玻片的一側先接觸液滴,然后將另一側緩慢放下,這樣操作可以防止出現氣泡.
(2)圖2為該同學在步驟C觀察到的正處丁質壁分離狀態(tài)的黑藻葉肉細胞示意圖.請據圖回答:
從整個細胞來看③④⑤(填序號)構成的原生質層相當于一層半透膜,而①(填序號)是全透性的.圖②處的顏色是紅色,圖④處的顏色是綠色.
(3)請改正該同學實驗步驟中的一個明顯錯誤:在B步驟之前應先用顯微鏡對裝片進行觀察.
(4)如果在步驟E中未看到質壁分離復原現象,可能的原因是胭脂紅溶液濃度過髙,細胞失水過多死亡(或質壁分離時間過長,細胞死亡).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.用噬菌體侵染含32P的細菌,在細菌解體后含32P的是( 。
A.只有兩個子代噬菌體DNAB.子代噬菌體外殼
C.子代噬菌體的所有部分D.所有子代噬菌體DNA

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