【題目】下圖表示某研究小組探究果膠酶的用量的實驗結(jié)果。下列有關(guān)說法不正確的是

A. 在AB段限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的用量

B. 在BC段限制反應(yīng)速率的因素之一是反應(yīng)物濃度

C. 在AC段增加反應(yīng)物濃度,可以明顯加快反應(yīng)速率

D. 在該實驗給定條件下,果膠酶的最佳用量是B點對應(yīng)的值

【答案】C

【解析】

分析曲線圖可以知道，自變量是酶的用量，因變量是酶促反應(yīng)速率。OB段表示隨著酶用量的增加，反應(yīng)速率加快；BC段表示隨著酶用量的增加，反應(yīng)速率不再加快。

在AB段,限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的用量，A正確；在BC段限制反應(yīng)速率的因素是溫度、pH、反應(yīng)物濃度等，B正確；在AB段，增加反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率不變，在BC段，增加反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率加快，C錯誤；在該實驗給定條件下，果膠酶的最佳用量是B點對應(yīng)的值，D正確。
綜上，本題答案為C。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】糖耐量減低是指空腹血糖正常,但餐后血糖異常升高的生理狀態(tài)(健康人餐后2h血糖不應(yīng)超過7.8mmol·L-1)。研究發(fā)現(xiàn)糖耐量減低對象是糖尿病高危人群。研究人員以自愿參與實驗的糖耐量減低的大學生為對象,第一天不做任何運動狀態(tài),記為A組；第二天分為B、C、D、E組,分別在午餐后15min、30min、60min、90min時,開始中等強度持續(xù)進行平地快速步行30min的實驗；分別測試每組對象午餐后胰島素和血糖濃度,結(jié)果如下圖所示。請據(jù)圖分析回答:

（1）若糖耐量減低者想了解病因是否是自身胰島的內(nèi)分泌功能異常,則需要測定其血液中的________的濃度。

（2）糖耐量減低的人維持空腹血糖正常所需的血糖來源主要是_____________。與正常人相比,糖耐量減低的人體內(nèi)組織細胞對胰島素的敏感性_______。

（3）餐后__________開始運動,均可以顯著降低血糖的峰值；餐后__________開始運動,均可以顯著降低胰島素的峰值。

（4）從血糖的生理指標來看,餐后適度運動可以使糖耐量減低者__________________和______________,從而降低胰島B細胞負擔。

（5）幾乎所有糖尿病患者都要經(jīng)歷糖耐量受損階段，遏制糖尿病，須從防治糖耐量受損著手，干預(yù)措施包括____________等。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某種昆蟲長翅（A)對殘翅（a)、直翅（B)對彎翅（b)、有刺剛毛（D)對無刺剛毛（d)顯性，控制這三對性狀的基因位于常染色體上。如圖表示某一個體的基因組成，以下判斷正確的是

A. 控制長翅和殘翅、直翅和彎翅的基因遺傳時遵循基因自由組合定律

B. 該個體的細胞有絲分裂后期，移向細胞同一極的基因為AbD或abd

C. 復制后的兩個A基因發(fā)生分離可能在減數(shù)第一次分裂后期

D. 該個體的一個初級精母細胞所產(chǎn)生的精細胞基因型有四種

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】“核糖”不可能是下列哪一種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的組成成分(　　)

A.HIVB.T2噬菌體C.核糖體D.ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用稀釋涂布平板法統(tǒng)計細菌菌落數(shù)時，一般選擇如圖中哪幾支試管中的稀釋液來涂布平板（　�。�

A. 試管1、2、3

B. 試管2、3、4

C. 試管3、4、5

D. 試管4、5、6

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某種植物的花色有紅色、粉紅色和白色三種，由兩對等位基因A、a和B、b控制。研究發(fā)現(xiàn)基因A控制紅色素合成（AA和Aa的效應(yīng)等同），基因B為修飾基因，BB使紅色完全消失，Bb使紅色淡化．科研人員利用該植物的兩組純合親本進行雜交，雜交過程及結(jié)果如圖一所示。研究發(fā)現(xiàn)A控制正常酶1的合成，與正常酶1比較，失去活性的酶1氨基酸序列有兩個突變位點，如圖2，回答有關(guān)問題：

（1）根據(jù)圖二推測，酶1氨基酸序列a、b兩處的突變都是控制酶1合成的基因發(fā)生突變的結(jié)果，其中b處最可能是發(fā)生堿基對的______導致的。進一步研究發(fā)現(xiàn)，失活酶1的相對分子質(zhì)量明顯小于正常酶1，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因可能是基因突變____________。

（2）第1組和第2組白花個體基因型分別為______。第2組F2中白花植株的基因型共有______種。

（3）第2組中利用F1植株進行單倍體育種，培育出的植株花色的表現(xiàn)型及比例是______。

（4）第2組中用秋水仙素處理F2雜合的紅花植株幼苗，形成染色體數(shù)目加倍的植株，該植株產(chǎn)生配子的基因型及比例是__________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境的敘述，錯誤的是（ ）

A.人體內(nèi)的細胞內(nèi)液構(gòu)成了人體的內(nèi)環(huán)境

B.人體的內(nèi)環(huán)境主要包括血漿、組織液和淋巴

C.細胞外液是細胞賴以生存的液體環(huán)境稱內(nèi)環(huán)境

D.人體內(nèi)的細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細胞這一最基本的生命系統(tǒng)的控制中心是（ ）
A.細胞膜
B.細胞質(zhì)
C.細胞核
D.細胞器

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】我國科學家發(fā)現(xiàn)，疫苗與佐劑S一起使用，可使機體的免疫應(yīng)答更強烈、持久。為揭示其機理，科研人員進行了系列研究。

（1）如圖1所示，接種疫苗后，疫苗中的蛋白質(zhì)成分作為抗原被吞噬細胞通過_______作用攝取形成吞噬小體。在R-G作用下，吞噬小體中的抗原被處理成抗原肽，呈遞給_______細胞，產(chǎn)生免疫應(yīng)答。當細胞內(nèi)的R-G過多時，吞噬小體與溶酶體融合，形成吞噬溶酶體，抗原被________，免疫應(yīng)答受阻。

（2）研究者推測佐劑S通過影響體內(nèi)物質(zhì)G的合成，進而影響對疫苗的免疫應(yīng)答。為驗證該推測，研究者分別給四組小鼠注射表中所示的相應(yīng)物質(zhì)，一段時間后，測定四組小鼠抗體水平。

注射

成分

第1組

第2組

第3組

第4組

疫苗

+

Ⅱ

+

+

佐劑S

-

-

Ⅲ

+

物質(zhì)G

Ⅰ

+

-

Ⅳ

注：“+”表示注射，“-”表示不注射

①請完善表格內(nèi)容，表格中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ依次應(yīng)為____（填寫“+”或“-”）。

②測定結(jié)果顯示第3組抗體水平顯著高于其他三組，說明佐劑S可_______體內(nèi)物質(zhì)G的合成。

（3）研究者將體外培養(yǎng)的吞噬細胞分組進行圖2所示處理，各組細胞進一步用藍色熒光標記細胞核，紅色熒光標記細胞內(nèi)的吞噬溶酶體，再加入綠色熒光標記的抗原，溫育相同時間后，熒光顯微鏡下進行觀察。各組細胞中的熒光分布如圖2所示。

據(jù)圖中實驗結(jié)果判斷，圖2中①、②兩處結(jié)果應(yīng)分別為圖3中的________和________（選填圖片下方字母）。

（4）研究發(fā)現(xiàn)，佐劑S處理能使抗原在吞噬細胞中停留的時間延長。綜合上述研究，推測佐劑S通過__________，加強機體免疫應(yīng)答。

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