分析 1、分析圖示,a過程表示細胞增殖,b和c過程表示細胞分化.
2、一個細胞分裂為兩個細胞的過程成為細胞分裂.真核細胞的分裂方式包括有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂.
3、在個體發(fā)育中,由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程稱為細胞分化.細胞分化是一種持久性的變化,細胞分化不僅發(fā)生在胚胎發(fā)育中,而是在一生都進行著,以補充衰老和死亡的細胞.如:多能造血干細胞分化為不同血細胞的細胞分化過程.一般來說,分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡為止.
4、細胞凋亡:由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程,也常被稱為細胞編程性死亡,是一種自然現(xiàn)象.細胞凋亡的意義:完成正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾.細胞凋亡肩負著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)功能的作用,還會使機體內(nèi)異常細胞得到及時清除,去除潛在隱患
解答 解:(1)a過程表示細胞增殖.b和c過程表示細胞分化,此過程使細胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種功能的效率.
(2)A、B、C三類細胞相比,A類細胞全能性更容易表達;同一個生物體的B、C兩類細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異很大,但它們都是由同一個受精卵分裂分化而來,遺傳信息相同.
(3)在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中,尾部慢慢消失,從細胞水平看,這是由于細胞凋亡,這一過程也受到基因的調(diào)控,在生物的生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用.
故答案為:
(1)細胞增殖 細胞分化 各種功能的效率
(2)A 相同
(3)細胞凋亡 基因
點評 本題考查細胞增殖、分化、凋亡的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ和Ⅳ是實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的必需成分 | |
B. | 該圖所示的食物網(wǎng)不一定只有1條食物鏈 | |
C. | E1表示主要通過光合作用同化的能量 | |
D. | 能量在食物鏈中不可循環(huán)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1種 | B. | 2種 | C. | 3種 | D. | 4種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
物質(zhì)X溶液濃度 | 通入空氣前吸收速率 | 通入空氣后吸收速率 |
30mmol/L | 3mmol/min | 3mmol/min |
50mmol/L | 3mmol/min | 3mmol/min |
A. | 物質(zhì)X的通過滲透作用進入細胞 | |
B. | 細胞吸收X的方式為主動運輸 | |
C. | 細胞吸收X需載體蛋白的參與 | |
D. | 30mmol/L時細胞吸收X所需能量供應(yīng)不足 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | bbCc | B. | BbCc | C. | BbCC | D. | BBCc |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫誘導(dǎo)細胞染色體多次復(fù)制,秋水仙素抑制細胞紡錘體形成 | |
B. | 用卡諾氏液浸泡低溫誘導(dǎo)處理后的根尖,目的是固定細胞的形態(tài) | |
C. | 秋水仙素處理會影響有絲分裂后期著絲點的分裂 | |
D. | 后期染色體分向細胞兩極,是觀察根尖細胞染色體數(shù)目是否加倍的最佳時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞①、④中的DNA分子數(shù):染色體數(shù)=1:1,細胞②的子細胞叫做次級精母細胞 | |
B. | 等位基因的分離發(fā)生在細胞④中,非等位基因的自由組合發(fā)生在細胞②中 | |
C. | 細胞①分裂形成的是體細胞,細胞④分裂形成的是精細胞或極體 | |
D. | 細胞①②③④產(chǎn)生的子細胞中均含有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用物鏡①觀察到的細胞最小 | |
B. | 用物鏡②觀察到的視野范圍最大 | |
C. | 光源相同時,用物鏡③觀察到的視野最亮 | |
D. | 用物鏡④觀察到的細胞,放大倍數(shù)為40倍 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
第一年 | 第二年 | 第五年 | 第八年 | 第十一年 | |
A種群 | 5678 | 4321 | 78 | 46 | 10 |
B種群 | 0 | 380 | 3360 | 4567 | 6528 |
食物組成 | |
物種甲 | 全來自植物 |
物種乙 | 全來自甲 |
物種丙 | $\frac{1}{2}$來自甲,$\frac{1}{2}$來自乙 |
物種丁 | $\frac{2}{3}$來自乙,$\frac{1}{3}$來自丙 |
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