A. | 在“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”實驗中,細(xì)胞始終處于生活狀態(tài) | |
B. | 在“葉綠體色素的提取和分離”實驗中,用紙層析法分離色素 | |
C. | 在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實驗中,解離時細(xì)胞被殺死 | |
D. | 在“探究酵母菌種群的數(shù)量變化”實驗中,需要用顯微鏡觀察 |
分析 低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中,原理是低溫能抑制有絲分裂過程中紡錘體的形成,使子染色體不能移向兩極;步驟是解離→漂洗→染色→制片→觀察,其中漂洗的目的是洗去解離液,利于染色體著色,需用堿性染料進(jìn)行染色.
解答 解:A、該實驗中需要觀察細(xì)胞中的染色體是否加倍,因此利用解離液處理,解離液處理后細(xì)胞死亡,A錯誤;
B、在“葉綠體色素的提取和分離”實驗中,由于色素在層析液中的溶解度不同,因此用紙層析法分離色素,B正確;
C、在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實驗中,解離液是鹽酸和酒精的混合液,因此解離時細(xì)胞被殺死,C正確;
D、在“探究酵母菌種群的數(shù)量變化”實驗中,利用了血球計數(shù)板,需要用顯微鏡觀察計數(shù),D正確.
故選:A.
點評 本題考查了低溫誘導(dǎo)染色體加倍、葉綠體色素的提取和分離、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、探究酵母菌種群的數(shù)量變化等實驗的相關(guān)知識,主要考查了該實驗的原理、操作過程及結(jié)果,需要學(xué)生理解實驗原理,熟記實驗步驟及每一步驟的目的,能對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖l中大、小草履蟲的關(guān)系是捕食,因為曲線表現(xiàn)出彼此彼長 | |
B. | 圖2中,a、b、c三個地域中,生物多樣性最高的是a | |
C. | 圖3中,假設(shè)丙、丁、甲、乙構(gòu)成一條食物鏈,甲增加,則丁減少,乙增多 | |
D. | 圖4中,昆蟲與鳥關(guān)系是捕食和競爭,鳥屬于第二、三營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同類型的細(xì)胞中線粒體的數(shù)目相差很大 | |
B. | 植物細(xì)胞中的高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān) | |
C. | 能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定含有葉綠體 | |
D. | 所有蛋白質(zhì)都在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在圖A細(xì)胞核中完成染色體的復(fù)制,與之有關(guān)的酶從1處運(yùn)入 | |
B. | 圖B中核膜逐漸解體,形成分散的小泡 | |
C. | 圖C中的染色體數(shù)、染色單體數(shù)、核DNA數(shù)的比例為1:2:2 | |
D. | 細(xì)胞連續(xù)分裂多次后,子細(xì)胞中含3H的染色體數(shù)可能是0條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、②、③分別表示激素、酶、蛋白質(zhì) | B. | 能產(chǎn)生①的細(xì)胞肯定能產(chǎn)生物質(zhì)③ | ||
C. | 能產(chǎn)生③的細(xì)胞肯定能產(chǎn)生物質(zhì)① | D. | 物質(zhì)①都是由專門的器官產(chǎn)生的 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省長春外國語學(xué)校高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
被比喻成“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”的細(xì)胞器是
A.核糖體
B.溶酶體
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D.高爾基體
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省長春外國語學(xué)校高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
氨基酸之間通過肽鍵相連形成蛋白質(zhì),肽鍵的結(jié)構(gòu)式是
A.NH-CO
B.-NH-CO-
C.-NH2-COOH-
D.NH2-COOH
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省武漢市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
已知1個DNA分子中有4000個堿基對,其中胞嘧啶有2200個,這個DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是
A、4000個和900個 B、4000個和1800個
C、8000個和1800個 D、8000個和3600個
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