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如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解,請回答:
(1)寫出圖中A~E所代表的名稱:
A.
 
; C.
 
;D.
 
;E.
 

(2)流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 

(3)在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解中,箭頭依次變細,意味著
 

(4)圖中F表示
 
.E的主要作用是
 

(5)生態(tài)系統(tǒng)中能量在逐級流動中傳遞效率為
 

(6)有圖可知生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點為.
 
考點:生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)能量流動:
1、起點:從開始生產者太陽能.
2、總能量:生產者固定的全部太陽能                     
3、能量的來源:①生產者的能量主要來自太陽能;②其余各營養(yǎng)級的能量來自上一營養(yǎng)級所同化的能量.
4、能量去路:①自身呼吸消耗、轉化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營養(yǎng)級;③殘體、糞便等被分解者分解.
5、能量流動的特點是單向流動,逐級遞減.
解答: 解:(1)能量流動的渠道是食物鏈,而食物鏈中的第一營養(yǎng)級A表示生產者; C位于第三營養(yǎng)級,表示次級消費者;D處于第四營養(yǎng)級,表示三級消費者;E表示分解者.
(2)流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產者(A)所固定的太陽能的總量.
(3)能量是逐級遞減,則在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解中箭頭依次變細.
(4)圖中F表示各類生物呼吸作用消耗的能量.E的主要作用是分解有機物.
(5)生態(tài)系統(tǒng)中能量在逐級流動中傳遞效率為10%~20%.
(6)由圖可知生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點為單向流動、逐級遞減的.
故答案為:
(1)生產者(第一營養(yǎng)級)  次級消費者(第三營養(yǎng)級) 三級消費者(第四營養(yǎng)級) 分解者 
(2)生產者(A)所固定的太陽能的總量 
(3)能量是逐級遞減的 
(4)各類生物呼吸作用消耗的能量 分解有機物 
(5)10%~20%  
(6)能量是單向流動、逐級遞減
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動的相關知識,意在考查學生的識圖和判斷能力,屬于中檔題.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

給正常家兔靜脈注射一定量的高滲葡萄糖溶液后,家兔體內發(fā)生一定變化,一段時間后恢復正常.注射后隨即發(fā)生的變化是( 。
A、紅細胞吸水增加
B、胰島素分泌降低
C、肝糖原的分解增加
D、血漿滲透壓迅速升高

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是植物細胞分裂素發(fā)現過程中的幾個主要歷程.請據此作答.
歷程 時間 科學家 科學事實
1954年 斯庫格等 一定條件下腺嘌呤能促進細胞分裂
1955年 米勒等 將存放了4年的鯡魚精細胞的DNA,加入到煙草髓組織的培養(yǎng)基中,能誘導細胞分裂.
1956年 斯庫格等 用新提取的鯡魚精細胞DNA,不能促進細胞分裂;但在pH<4的條件下進行高壓滅菌處理后,卻能促進細胞分裂.從處理物中分離出這種活性物質,并命名為“激動素”.
1963年 萊撒姆 從未成熟的玉米籽粒中分離出類似于“激動素”的促進細胞分裂的物質,命名為“玉米素”,其生理活性高于“激動素”.
(1)“激動素”
 
(“屬于”或“不屬于”)植物激素,理由是
 

(2)從②和③分析,“激動素”可能是
 
(物質).請寫出對此加以驗證的簡要實驗思路:
 

(3)在植物組織培養(yǎng)中,通過調整細胞分裂素與
 
(激素)的比例,可誘導愈傷組織形成完整的植株.

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據下面光合作用圖解,請回答:

(1)暗反應中需要光反應提供的物質是
 
 和
 

(2)圖中⑤是
 
 階段,反應場所是葉綠體的
 
,圖中⑥是
 
階段,反應場所是葉綠體的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了獲得β-胡蘿卜素產品,某小組開展了產β-胡蘿卜素酵母的篩選與色素提取實驗. 請回答下列問題:
(1)實驗用的培養(yǎng)皿常用的兩種滅菌方法是
 
;為了減少滅菌后器皿被污染,滅菌前應該
 

(2)為了篩選出酵母菌,培養(yǎng)基中添加了青霉素,其目的是
 

(3)如圖是滅菌鍋及其局部剖面示意圖,圖中甲、乙、丙指示的依次是
 
. (填序號)
①安全閥、放氣閥、壓力表
②放氣閥、安全閥、壓力表
③安全閥、放氣閥、溫度表
④放氣閥、安全閥、溫度表
(4)為了將分離到的菌株純化,挑取了菌落在3塊相同平板上劃線,結果其中一塊平板的各劃線區(qū)均未見菌生長,最可能的原因是
 

(5)為增加β-胡蘿卜素提取量,在研磨酵母細胞時,添加石英砂的目的是
 
;研磨時
 
 (填“需要”或“不需要”)添加 CaCO3,理由是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是雌性動物的一個細胞,請據圖回答下列問題.
(1)圖中的細胞名稱是
 
,處在減數第一次分裂的
 
期.
(2)圖中有
 
對同源染色體,它們是
 

(3)形成配子時,非同源染色體有
 
種組合的可能性.而一個這樣的細胞,最后實際只能產生
 
種配子.
(4)發(fā)生交叉互換時,a可能與
 
發(fā)生交換片段,增加配子種類的多樣性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為動物體生殖發(fā)育以及動物細胞有絲分裂或減數分裂圖解.(動物體細胞染色體數為2N)請據圖回答下列問題.

(1)A、B過程為
 

(2)圖①~④中能發(fā)生在A過程的有
 

(3)在圖②細胞中,染色體:染色單體:DNA=
 

(4)圖④所示的細胞名稱為
 

(5)①②③④中,細胞中有同源染色體的有
 
,分別是
 
對.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為一白化病家系譜,3號為白化病者.分析回答:
(1)1號、2號的基因型是
 
、
 

(2)4號的基因型可能是
 
 或
 
,是雜合子概率是
 

(3)1號、2號再生一個5號,患白化病的概率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關孟德爾選用豌豆作為試驗材料的原因中,不正確的是(  )
A、豌豆是異花傳粉植物
B、豌豆是閉花受粉植物
C、豌豆有利于進行人工雜交試驗
D、豌豆的一些品種之間有易于區(qū)分的性狀

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