在下列選項中,沒有采用植物組織培養(yǎng)技術的是( �。�
A、利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株
B、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C、利用基因工程培育抗寒的番茄植株
D、利用細胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株
考點:植物組織培養(yǎng)的概念及原理
專題:
分析:用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株屬于多倍體育種,處理對象為獨立的個體,無需進行組織培養(yǎng).植物組織培養(yǎng)是一種無性繁殖的技術,將離體的單個植物細胞培養(yǎng)成完整的植株的過程,體現(xiàn)植物細胞的全能性.植物基因工程、單倍體育種和植物體細胞雜交過程中均運用了植物組織培養(yǎng)技術.
解答: 解:A、利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株,原理是染色體變異,故A正確;
B、花藥離體培養(yǎng)得到單倍體,由配子發(fā)育形成個體,體現(xiàn)植物細胞的全能性,故B錯誤;
C、通過基因工程的方法獲取含抗寒基因的重組細胞,經(jīng)過植物組織培養(yǎng)獲得抗寒的番茄植株,故C錯誤;
D、植物體細胞雜交形成“番茄-馬鈴薯”雜種細胞,經(jīng)過植物組織培養(yǎng)形成雜種植株,故D錯誤.
故選:A.
點評:本題著重考查了植物組織培養(yǎng)技術在生物工程育種中的應用,屬于對識記、理解層次的考查,在本題的基礎之上適當?shù)目偨Y:植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理為植物體細胞的全能性,即已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能;培養(yǎng)過程的順序是離體植物器官、組織或細胞(外植體)脫分化形成愈傷組織,再分化形成根、芽等器官進而形成新的植物體.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學家在研究家蠶絲腺細胞亞顯微結構時,取得這樣的數(shù)據(jù):粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的含量為N時,蠶絲產(chǎn)量為P,粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)含量為2N時,蠶絲產(chǎn)量為1.5P;粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)含量為3N時,蠶絲產(chǎn)量為2P.研究結果表明,凡高產(chǎn)品種,絲腺細胞中粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)特別發(fā)達,以上事實說明( �。�
A、蛋白質(zhì)在粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成
B、蛋白質(zhì)在核糖體里合成
C、粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)的加工、分泌有關
D、高爾基體與蛋白質(zhì)分泌有關

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某同學畫的洋蔥根尖分生區(qū)細胞處于分裂間期時的模式圖,根據(jù)此圖得出的結論,不正確的是( �。�
A、圖中出現(xiàn)了兩處明顯的錯誤,體現(xiàn)在結構2和4上
B、被稱為有機物合成“車間”的結構是5
C、在細胞分裂末期,7的活動會增強,合成結構8
D、如果用一定手段破壞結構7,細胞可能會出現(xiàn)多個結構9

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關敘述正確的是( �。�
A、在培養(yǎng)胚胎干細胞時,培養(yǎng)皿底部的一層飼養(yǎng)層細胞有促進胚胎干細胞的生長和分化的作用
B、吞噬細胞識別并吞噬細菌的過程,屬于特異性免疫
C、吃米飯一小時后,血液流經(jīng)胰臟后血液中胰島素和胰淀粉酶含量增多
D、四分體時期,同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換可使等位基因互換

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學家將哺乳動物或人的成熟紅細胞放進蒸餾水中,造成紅細胞破裂出現(xiàn)溶血現(xiàn)象,再將溶出細胞外的物質(zhì)沖洗掉,剩下的結構在生物學上稱為“血影”,那么,血影的主要成分有( �。�
A、無機鹽、蛋白質(zhì)
B、蛋白質(zhì)、糖類
C、脂肪、蛋白質(zhì)
D、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

黃曲霉毒素是毒性極強的致癌物質(zhì),常藏身于霉變的花生和玉米等種子中.研究發(fā)現(xiàn),黃曲霉毒素能引起細胞中的核糖體不斷從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上脫落下來,這一結果將直接導致人的胰島B細胞中的( �。�
A、細胞膜被破壞
B、染色體被破壞
C、細胞內(nèi)大量酶的合成受到影響
D、胰島素合成受到影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同,但存在著同源區(qū)(Ⅱ)和非同源區(qū)(Ⅰ、Ⅲ),如圖所示.下列有關敘述錯誤的是( �。�
A、Ⅰ片段上隱性基因控制的遺傳病,男性患病率高于女性
B、Ⅱ片段上基因控制的遺傳病,男性患病率可能不等于女性
C、Ⅲ片段上基因控制的遺傳病,患病者全為男性
D、由于X、Y染色體互為非同源染色體,故人類基因組計劃要分別測定

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科目:高中生物 來源: 題型:

將牛奶和姜汁混合,待牛奶凝固便成為一種富有廣東特色的甜品--姜撞奶.某同學用曾煮沸的姜汁重復這項實驗,牛奶在任何溫度下均不能凝固.將不同溫度的等量牛奶中混入一些新鮮姜汁,觀察結果如下表:
溫度(℃) 20 40 60 80 100
結果 15min后仍未凝固 14min內(nèi)完全凝固 1min內(nèi)完全凝固 1min內(nèi)完全凝固 15min后仍未凝固
根據(jù)以上結果,下列表述中不正確的是( �。�
A、20℃和100℃時未凝固,是因為酶被分解成了氨基酸
B、新鮮姜汁可能含有一種酶,該酶能將可溶狀態(tài)的牛奶蛋白質(zhì)轉化成不溶狀態(tài)
C、將等量姜汁在不同溫度下保溫后再與對應溫度的牛奶混合,能夠提高實驗的準確度
D、60℃和80℃不一定是酶的最適溫度,可設置更多、更小的溫度梯度測得最適溫度

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科目:高中生物 來源: 題型:

暑假期間,生物組老師們從升鐘水庫的某一深度取得一桶水樣,分裝于六對黑白瓶中,剩余的水樣測得原初溶解氧的含量為10mg/L.所用白瓶為透明玻璃瓶,黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶.將它們分別置于六種不同的光照強度下(由 a→e 逐漸加強).24 小時后,實測獲得六瓶中的溶解氧的含量,記錄數(shù)據(jù)如下:
光照強度(klx) 0 a b c d e
白瓶溶氧量(mg/L) 4 10 16 24 30 30
黑瓶溶氧量(mg/L) 4 4 4 4 4 4
(1)黑瓶中溶解氧的含量降低為 4mg/L 的原因
 
.該瓶中所有生物的呼吸消耗 O2量為
 
 mg/L?24h.
(2)當該水層光照強度為 c 時,白瓶中植物產(chǎn)生的氧氣量為
 
 mg/L?24h.光照強度至少為
 
 klx 時,該水層產(chǎn)氧量維持生物耗氧量所需.
(3)若將 a 光照下的白瓶置于 d 光照下,其他條件不變,瓶中植物細胞中的三碳化合物的含量變化為:
 

(4)該方法也可以用來測定池塘各深度群落日代謝的平均氧濃度變化,若某實驗結果如下表:據(jù)表分析,該池塘生物一晝夜生產(chǎn)氧氣
 
mg/L,消耗氧氣
 
 mg/L.
深度 瓶中O2的變化(mg/L?24h)
白瓶 黑瓶
1m +3 -1
2m +2 -1
3m 0 -1
4m -1 -1
水底 -3 -3

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