分析 分析圖1:a表示切割目的基因,b表示轉(zhuǎn)錄,c表示逆轉(zhuǎn)錄.
分析圖2:圖2為礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程流程圖,其中①表示工程機(jī)械措施制造表土,②表示壓實(shí).
解答 解:(1)a表示目的基因的切割過(guò)程,該過(guò)程是在限制性核酸內(nèi)切(限制)酶的作用下完成的,該酶能夠識(shí)別雙鏈DNA的特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開(kāi).
(2)可根據(jù)目的基因的有關(guān)信息(如基因在染色體上的位置、基因的功能等特性)從基因文庫(kù)中得到所需的目的基因.
(3)PCR技術(shù)是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù).
(4)圖2為礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程流程圖,圖2中的①②分別為工程機(jī)械措施制造表土、壓實(shí),建立該生態(tài)統(tǒng)所要遵循的主要原理有整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、物質(zhì)循環(huán)再生.
(5)圖2中種植了抗逆性的植物,對(duì)于轉(zhuǎn)基因生物人們存在安全方面的顧慮,按照對(duì)人類其中安全等動(dòng)植物微生物和生態(tài)環(huán)境的危害程度,將農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物分為四個(gè)等級(jí),其中安全等級(jí)級(jí)Ⅰ是指尚不存在危險(xiǎn).
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切(限制) 雙鏈DNA
(2)目的基因的有關(guān)信息
(3)生物體外
(4)工程機(jī)械措施制造表土 壓實(shí) 整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、物質(zhì)循環(huán)再生
(5)尚不存在
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和生態(tài)工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的工具及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié);識(shí)記生態(tài)工程的基本原理,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
不同處理 | 蒙古櫟 | 楊 | 紅松 | 白樺 |
未分解葉 | 2.44 | 5.94 | 4.79 | 7.30 |
半分解葉 | 7.20 | 9.42 | 8.71 | 5.23 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
項(xiàng)目 | 攝入量 | 糞便量 | 呼吸量 |
初級(jí)消費(fèi)者 | 1.05×109 | 3×108 | 7.15×108 |
次級(jí)消費(fèi)者 | 2.44×107 | 1.9×106 | 2.18×107 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖南省懷化市高三第二次教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下面為生物技術(shù)實(shí)踐的相關(guān)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答:
(1)月季花的花粉在適宜的培養(yǎng)基上培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑:一種是花粉通過(guò)胚狀體階段發(fā)育為植株,另一種是花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成 ,再將其誘導(dǎo)分化成植株。這兩種途徑之間的界限主要取決于培養(yǎng)基中的 。
(2)在培養(yǎng)微生物的過(guò)程中,微生物接種最常用的方法是稀釋涂布平板法和 ;無(wú)菌技術(shù)主要通過(guò) 處理來(lái)避免雜菌污染。
(3)工業(yè)生產(chǎn)中,提取胡蘿卜素的方法主要有三種,一是從植物中提取,二是從大面積養(yǎng)殖的 中獲得,三是利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)。從胡蘿卜中提取胡蘿卜素常用的方法是 , 胡蘿卜素粗品的鑒定方法是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖南省懷化市高三第二次教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象和分析,正確的是
A.遷入、遷出能引起種群的基因頻率定向改變
B.基因型為Aa的豌豆,自交后代中AA個(gè)體所占比例增大,種群發(fā)生了進(jìn)化
C.原本肥沃的農(nóng)田被廢棄后雜草叢生,該過(guò)程屬于群落的次生演替
D.若生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能等于消費(fèi)者呼吸散失的能量,則該自然生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)態(tài)
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省文創(chuàng)教育高三3月春季強(qiáng)化班調(diào)研測(cè)試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
根據(jù)下圖,回答下列有關(guān)遺傳的問(wèn)題:
(1)圖1是人類性染色體的差別部分和同源部分的模式圖。有一種遺傳病,僅由父親傳給兒子,不傳給女兒,該致病基因位于圖中的___________部分。
(2)圖2是某家庭系譜圖甲病屬于_____________遺傳病。從理論上講,Ⅱ-2和Ⅱ-3的女兒都患乙病,兒子患乙病的幾率是1/2,由此可見(jiàn),乙病屬于____________遺傳病,其致病基因位于圖1中的_________部分。
(3)若Ⅱ-2和Ⅱ-3再生一個(gè)孩子,這個(gè)孩子同時(shí)患兩種病的幾率是__________,這個(gè)孩子如果是個(gè)男孩,則其乙病的致病基因來(lái)自于Ⅰ中的_______。
(4)設(shè)該家系所在地區(qū)的人群中,每50個(gè)正常人當(dāng)中有1個(gè)甲病基因攜帶者,Ⅱ-4與該地區(qū)一個(gè)表現(xiàn)型正常的女子結(jié)婚,則他們生育一個(gè)患甲病男孩的幾率是__________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦分泌的促激素釋放激素可以影響內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能 | |
B. | 甲狀腺激素可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性 | |
C. | 垂體分泌的甲狀腺激素可以反饋調(diào)節(jié) | |
D. | 垂體分泌的促甲狀腺激素可以反饋抑制下丘腦的分泌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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