下列表示生態(tài)系統(tǒng)中處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，其能量流動(dòng)的過程圖解，有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、圖中“糞便量”屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)中總能量的一部分
B、“攝入量”就是流入到該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量
C、流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占“攝入量”的10%--20%
D、該生物種群中的一部分個(gè)體未被利用，其能量包含在“用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖”中
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：在生態(tài)系統(tǒng)中，流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（即同化量）=攝入量-糞便中所含的能量．糞便量屬于生產(chǎn)者經(jīng)光合作用所固定的太陽能．生物同化量的能量中有60%的能量通過呼吸作用以熱量形式散失，少部分用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖；能量在相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10%-20%，是流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占同化量的比值．分解者不屬于營(yíng)養(yǎng)級(jí)范疇，能量在營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間仍具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．
解答： 解：A、由于攝入量=流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（即同化量）+糞便量，所以圖中糞便量屬于生產(chǎn)者經(jīng)光合作用所固定的太陽能，A錯(cuò)誤；
B、“攝入量”就是該營(yíng)養(yǎng)級(jí)所吃食物中所包含的能量，B錯(cuò)誤；
C、流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占同化量的10%～20%，不是攝入量，C錯(cuò)誤；
D、該生物種群中的一部分個(gè)體未被利用，其能量包含在“用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖”中，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查能量流動(dòng)的知識(shí)，難度中等，意在考查學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用能量的去向進(jìn)行比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

將一長(zhǎng)勢(shì)良好的健壯植株在密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)，并置于室外．用CO2測(cè)定儀測(cè)定玻璃罩內(nèi)CO2濃度某一天的變化情況，繪成曲線如圖甲所示．
（1）如圖甲所示，BC段較AB段CO2濃度增加速率減慢的原因是
 
．從16時(shí)到18時(shí)，葉綠體內(nèi)ATP合成速率的變化是
 
．
（2）如圖甲所示，一天中植物有機(jī)物積累量最少的是
 
點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻．一天中植物體內(nèi)的有機(jī)物積累量是
 
（填“增多”或“減少”）理由是
 
．
（3）請(qǐng)?jiān)趫D乙坐標(biāo)系內(nèi)畫出玻璃罩內(nèi)植物一天24小時(shí)吸收或釋放CO2速率的變化曲線圖．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、血漿滲透壓升髙抑制垂體釋放抗利尿激素
B、有些內(nèi)分泌腺能夠分泌多種特定的激素
C、下丘腦既參與神經(jīng)調(diào)節(jié)也參與體液調(diào)節(jié)
D、靜息狀態(tài)時(shí)神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外也有離子進(jìn)出

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳定律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是（　�。�
A、孟德爾遺傳定律假說成立的原因之一是所選物種個(gè)體間是自由交配的
B、孟德爾提出的假說的核心內(nèi)容是“受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的”
C、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理進(jìn)行“演繹推理”的過程
D、為了驗(yàn)證提出的假說是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)下列生命現(xiàn)象及其生物學(xué)意義表述正確的是（　　）
A、細(xì)胞凋亡使細(xì)胞自主有序死亡，有利于生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定
B、細(xì)胞分化使細(xì)胞數(shù)遍增多，并提高了機(jī)體生理功能的效率
C、主動(dòng)運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致，維持了細(xì)胞的正常代謝
D、光合作用推動(dòng)碳循環(huán)過程，促進(jìn)了生物群落中的能量循環(huán)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列過程屬于被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的是（　�。�
A、氧氣通過質(zhì)膜
B、鈉離子通過質(zhì)膜
C、氨基酸通過質(zhì)膜
D、葡萄糖進(jìn)入小腸細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為利用胚胎干細(xì)胞培育轉(zhuǎn)基因小鼠的基本流程示意圖．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、過程①選擇胚胎干細(xì)胞作受體細(xì)胞是因?yàn)槠渚哂邪l(fā)育全能性
B、過程②中必需通過一定方法篩選含有目的基因的胚胎干細(xì)胞
C、過程③中導(dǎo)入囊胚的細(xì)胞數(shù)不同，子代小鼠的性狀可能不同
D、該過程涉及到的技術(shù)有：基因工程、胚胎培養(yǎng)、胚胎分割、胚胎移植等．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)圖中的生理過程（圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈）的敘述中，不正確的是（　�。�
A、圖中所示的生理過程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、①鏈中
A+T
G+C
的比值與②鏈中此項(xiàng)比值相同
C、一種細(xì)菌的③由480個(gè)核苷酸組成，它所編碼的蛋白質(zhì)的長(zhǎng)度一定為160個(gè)氨基酸
D、遺傳信息由③傳遞到⑤需要RNA作工具

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科目：高中生物 來源： 題型：

用3H標(biāo)記蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的DNA分子雙鏈，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入含秋水仙素但不含3H的普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)．若秋水仙素對(duì)細(xì)胞連續(xù)發(fā)揮作用，則相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、秋水仙素可抑制紡錘體的形成，但不影響著絲點(diǎn)的正常分裂
B、通過對(duì)細(xì)胞中不含染色單體時(shí)的染色體計(jì)數(shù)，可推測(cè)DNA復(fù)制的次數(shù)
C、細(xì)胞中DNA第二次復(fù)制完成時(shí)，每條染色體的單體均帶有3H標(biāo)記
D、通過檢測(cè)DNA鏈上3H標(biāo)記出現(xiàn)的情況，可推測(cè)DNA的復(fù)制方式

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