7．下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
A．具有分泌功能的活細(xì)胞才能產(chǎn)生酶
B．酶可被水解為氨基酸或脫氧核苷酸
C．人的造血干細(xì)胞和肌細(xì)胞中不存在相同的酶
D．以底物的種類組成自變量，可驗(yàn)證酶的專一性

分析 酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA．酶具有專一性、高效性和作用條件溫和等特點(diǎn)，高溫、過酸或過堿都能使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而失活．酶只能改變化學(xué)反應(yīng)的速率，不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)，且酶本身在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生改變．

解答 解：A、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，A錯(cuò)誤；
B、酶的本質(zhì)為蛋白質(zhì)或RNA，可被水解為氨基酸或核糖核苷酸，B錯(cuò)誤；
C、人的造血干細(xì)胞和肌細(xì)胞中可存在相同的酶，如呼吸酶，C錯(cuò)誤；
D、以底物的種類組成自變量，用同種酶實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證酶的專一性，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查酶的概念、特性及作用原理，意在考查學(xué)生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識，對生物學(xué)學(xué)問題作出準(zhǔn)確判斷的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年陜西省延安市高一上月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•延安校級月考）小麥的生長發(fā)育需要多種礦質(zhì)元素，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鎂元素是小麥的必需元素．

材料用具：完全營養(yǎng)液甲、缺鎂的完全營養(yǎng)液乙、適當(dāng)?shù)娜萜骱凸潭ú牧�、長勢相似的小麥幼苗、含鎂的無機(jī)鹽．

（1）方法步驟：

①將長勢相似的小麥幼苗分成數(shù)量相同的兩組，編號A、B；

②將A組幼苗放在缺鎂的完全營養(yǎng)液乙中培養(yǎng)， ；

③將兩組小麥幼苗放在相同的適宜環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)天，觀察 ．

（2）實(shí)驗(yàn)預(yù)期 ．

（3）從科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)角度出發(fā)，為進(jìn)一步證實(shí)A、B兩組小麥生長狀況的差異是由于鎂元素供應(yīng)不同引起的，還應(yīng)增加的實(shí)驗(yàn)步驟是在缺鎂的完全培養(yǎng)液中加入一定量的含鎂的無機(jī)鹽，若一段時(shí)間后小麥幼苗恢復(fù)正常，其結(jié)果是 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．如圖表示高等植物細(xì)胞的兩個(gè)重要的生理過程中C、H、O的轉(zhuǎn)化，某同學(xué)在分析時(shí)作出了如下判斷，你認(rèn)為其中判斷有錯(cuò)誤的是（　　）
A．甲是光合作用，乙是呼吸作用
B．甲過程在葉綠體中，乙過程全在線粒體中進(jìn)行
C．甲過程儲存了能量，乙過程釋放出能量
D．④過程中產(chǎn)生了重要的中間產(chǎn)物和丙酮酸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法的敘述正確的是（　�。�
A．在探究遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，格里菲斯對DNA和蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)行了分離
B．孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)中的測交是提出假說的基礎(chǔ)
C．薩頓借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”肯定是科學(xué)的
D．摩爾根通過假說演繹法得出“基因在染色體上”的結(jié)論肯定是正確的

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．樹棉和草棉之間能夠雜交形成F1，但F2極少見．原因是F1所結(jié)的種子通常不能萌發(fā)，或萌發(fā)后長出的幼苗很瘦弱，不久后就會死亡．下列有關(guān)描述正確的是（　�。�
A．樹棉和草棉之間能夠雜交產(chǎn)生子代，不存在生殖隔離
B．樹棉和草棉屬于同一個(gè)物種
C．F1不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂
D．F2在自然選擇過程中被淘汰

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．遺傳信息的傳遞過程中要遵循“堿基互補(bǔ)配對原則”．下列表示轉(zhuǎn)錄過程的是（　　）
模板A G C UA G C TA G C UA G C T
產(chǎn)物U C G AT C G AT C G AU C G A
選項(xiàng)ABCD
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究根向地性形成的原因．
材料：瓊脂小塊，云母片，小刀，鑷子，直尺，量角器，培養(yǎng)瓶，MS培養(yǎng)基，同期發(fā)育的水平和垂直放置的擬南芥根尖切段若干．
實(shí)驗(yàn)預(yù)處理：（見圖1）
取水平放置培養(yǎng)的相同的切段多組，瓊脂①收集根尖切段遠(yuǎn)地側(cè)生長素，瓊脂②收集近地側(cè)生長素．
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖解如圖2：（根尖中已經(jīng)除掉了生長素）

（1）MS培養(yǎng)基與動物細(xì)胞培養(yǎng)基的主要區(qū)別是SM培養(yǎng)基為固態(tài)，動物細(xì)胞培養(yǎng)基中含血清等天然成分，分析說明MS培養(yǎng)基中是否需要添加生長素？不需要，加入后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾．
（2）該實(shí)驗(yàn)中的因變量是測定根長度，若三組都只在左側(cè)放置一個(gè)瓊脂塊，則實(shí)驗(yàn)的因變量可改為測定彎曲角度．
（3）甲組測定的是遠(yuǎn)地側(cè)生長素對根尖生長的影響，乙組瓊脂塊為②，丙組瓊脂塊為空白瓊脂塊．
（4）若實(shí)驗(yàn)結(jié)論為遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度低，促進(jìn)生長；近地側(cè)生長素濃度高，抑制生長．則實(shí)驗(yàn)結(jié)果是平均根長為甲組＞丙組＞乙組．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．?dāng)?shù)量性狀通常顯示出一系列連續(xù)的表現(xiàn)型．現(xiàn)有控制植物高度的兩對等位基A、a和B、b，以累加效應(yīng)決定植株的高度，且每個(gè)顯性基因的遺傳效應(yīng)是相同的．純合子AABB高50厘米，aabb高30厘米，這兩個(gè)純合子之間雜交得到Fl，F(xiàn)l產(chǎn)生四種配子比例為3：3：2：2．自交得到F2，在F2中表現(xiàn)40厘米高度的個(gè)體占F2比例為（　�。�
A．37.5%B．34%C．26%D．8%

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．圖中甲曲線表示在最適溫度下，某種酶促反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度之間的關(guān)系．其余兩條曲線分別表示該酶促反應(yīng)速率隨pH或溫度的變化趨勢．下列相關(guān)分析，正確的是（　　）
A．在A點(diǎn)適當(dāng)提高溫度或在B點(diǎn)適當(dāng)增加酶的濃度，反應(yīng)速率都將增大
B．圖中E點(diǎn)代表該酶的最適pH，H點(diǎn)代表該酶的最適溫度
C．短期保存該酶，適宜條件對應(yīng)于圖中的D、H兩點(diǎn)
D．研究淀粉酶或過氧化氫酶參與的酶促反應(yīng)，均可得到上圖曲線

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