分析 分析圖示可知,表示某自然生態(tài)系統的食物網,其中綠色植物是生產者,其余為消費者,沒有的成分是分解者、非生物的物質和能量.
估算種群密度時,常用樣方法和標記重捕法,其中樣方法適用于調查植物或活動能力弱,活動范圍小的動物,而標記重捕法適用于調查活動能力強,活動范圍大的動物.標志重捕法的計算公式:種群中的個體數=第一次捕獲數×第二次捕獲數÷標志后重新捕獲數.
生態(tài)系統中的組成成分越多,營養(yǎng)結構就越復雜,生態(tài)系統的自動調節(jié)能力就越強,其抵抗力穩(wěn)定性就越強,相反的其恢復力穩(wěn)定性就越弱.
解答 解:(1)生態(tài)系統的生物成分包括生產者、消費者、分解者.圖中所列生物是生產者和消費者,除圖中所列生物外,該生態(tài)系統還包括的生物成分是分解者.
(2)若該生態(tài)系統受到了殺蟲劑的污染,則生物體內殺蟲劑濃度最低的是綠色植物.
(3)若昆蟲的數量因某種原因而增加,綠色植物就會減少,從而會抑制昆蟲數量的增長,這種抑制效果體現了生態(tài)系統的負反饋調節(jié)過程.若要調查生態(tài)系統中野兔的數量,可采用標志重捕法.
(4)對于該生態(tài)系統而言,食物網越復雜,自動調節(jié)能力越強,抵抗外力干擾的能力就越強.
(5)流入該生態(tài)系統的總能量是綠色植物固定的太陽能總量.
故答案為:
(1)分解者
(2)綠色植物
(3)負反饋(答“反饋”或“自我”也給分) 標志重捕
(4)越強
(5)綠色植物固定的太陽能總量
點評 本題結合圖解,考查生態(tài)系統的結構和功能,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016重慶市度春高二下期期中測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖1是將含有生長素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側,一段時間后,測定胚芽鞘彎曲的情況(彎曲角度用α表示);圖2是生長素濃度對胚芽鞘生長的作用示意圖。下列相關敘述正確的是( )
A.只用圖1實驗即可證明生長素有促進生長的作用
B.瓊脂塊中生長素濃度不同,但可能形成相同的α
C.瓊脂塊中生長素濃度為d時,胚芽鞘向左側彎曲
D.瓊脂塊中生長素濃度為b點時,α具有最大值
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為真核細胞內某基因(15N標記)結構示意圖,該基因全部堿基中A占30%。下列說法不正確的是( )
A.該基因不一定存在于細胞核內染色體DNA上
B.該基因的一條核苷酸鏈中為2:3
C.該基因復制和轉錄時a部位都會被破壞
D.將該基因置于14N培養(yǎng)液中復制3次后,含l5N的DNA分子占1/8
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此圖說明細胞膜具有細胞間信息交流的作用 | |
B. | 胰島B細胞通過胞吐作用分泌胰島素 | |
C. | 若圖中靶細胞是肝細胞,則胰島素可促進肝細胞中的糖原分解 | |
D. | 胰島素雖然彌散在全身的體液中,但只能作用于特定的器官、細胞 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某植物的花色有藍花和白花兩種,由兩對等位基因(A和a、B和b)控制,下表是兩組純合植株雜交實驗的統計結果,有關分析不正確的是
A.控制花色的這兩對等位基因的遺傳遵循自由組合定律
B.第①組F2中純合藍花植株的基因型有3種
C.第②組藍花親本的基因型為aaBB或AAbb
D.白花植株與第②組F1藍花植株雜交,后代開藍花和白花植株的比例為3:1
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某種蛙眼色的表現型與基因型的對應關系如下表(兩對基因獨立遺傳):
現有藍眼蛙與紫眼蛙雜交,F1只有藍眼和綠眼兩種表現型,理論上F1藍眼蛙與綠眼蛙的表現型比例為
A.3:1 B.3:2 C.9:7 D.13:3
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 精瘦肉中含量最多的是蛋白質 | |
B. | 組成細胞壁主要成分的單體是氨基酸 | |
C. | T2噬菌體的遺傳物質含硫元素 | |
D. | 與精子形成相關的雄性激素屬于脂質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | GGTAGCAACT | B. | GCTAGCAddA | C. | GGTddA | D. | GGTAddA |
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