A. | DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失都會導致基因突變 | |
B. | 有絲分裂和減數分裂過程中都可能發(fā)生基因突變和染色體變異 | |
C. | 染色體易位不改變基因數量,對個體性狀不會產生影響 | |
D. | 用秋水仙素處理單倍體幼苗,得到的個體都是二倍體 |
分析 基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換;其特點有:具有普遍性、低頻性(個體的基因突變率低,但種群中個體數,其突變率較高)、隨機性、不定向性、多害少利性;基因突變的意義:基因突變是新基因產生的途徑,基因突變能為生物進化提供原材料,基因突變是生物變異的根本來源.
染色體變異是指染色體結構和數目的改變.染色體結構的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型.染色體數目變異可以分為兩類:一類是細胞內個別染色體的增加或減少,另一類是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少.
解答 解:A、DNA分子中發(fā)生的堿基對的替換、增添和缺失位置是在非基因片段,則不會使基因結構改變,不屬于基因突變,A錯誤;
B、有絲分裂和減數分裂過程中都進行染色體復制和著絲點的分裂并向細胞兩極移動,所以可能發(fā)生基因突變和染色體變異,B正確;
C、染色體易位不改變基因的數量,但易位使得染色體上基因的排列順序發(fā)生改變,從而可能導致生物的性狀發(fā)生改變,C錯誤;
D、含有配子染色體數目的個體是單倍體,但是單倍體中不一定只含有1個染色體組,則用秋水仙素處理單倍體幼苗,得到的植株不一定是二倍體,也可能是多倍體,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查基因突變和染色體變異的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物組織培養(yǎng) | B. | 細胞融合 | C. | 植物體細胞雜交 | D. | 細胞核移植 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 該途徑依據的原理是植物細胞具有全能性 | |
B. | 過程①需控制好培養(yǎng)基中植物激素的比例 | |
C. | 經過程①細胞的形態(tài)和結構發(fā)生了變化 | |
D. | 過程③需使用固體培養(yǎng)基有利于細胞增殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質多樣性的體現與核酸有關 | |
B. | 細胞核中含有蛋白質和某種RNA | |
C. | DNA分子的復制不需要蛋白質的參與 | |
D. | 基因表達過程中可產生核酸和蛋白質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A圖可以表示為基因自由組合 | |
B. | 若B圖中的1為核酸,則2、3可分別表示為DNA、RNA中的一種 | |
C. | C圖體現了DNA復制的雙向復制及半保留復制的特點 | |
D. | D圖過程形成多聚核糖體,加快了多肽鏈合成的效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是噬菌體、藍藻、酵母菌唯一共有的細胞器 | |
B. | 性激素的合成都在內質網上,沒有核糖體參與 | |
C. | mRNA與tRNA可通過氫鍵結合,發(fā)生的場所是細胞核 | |
D. | 在植物細胞有絲分裂末期,若高爾基體被破壞,則赤道板不能形成,細胞不能分裂開來 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 研究人員利用差速離心法分離細胞器和葉綠體中的色素 | |
B. | 薩頓和摩爾根通過類比推理得出基因位于染色體上 | |
C. | 卡爾文通過同位素標記法探明了光合作用的暗反應途徑 | |
D. | 達爾文自然選擇學說認為突變和基因重組產生進化原材料 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北省宜昌市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•拱墅區(qū)校級期末)關于減數分裂的描述,下面哪一種是正確的( )
A.第一次分裂,著絲點分裂,同源染色體不配對
B.第一次分裂,著絲點不分裂,同源染色體配對
C.第二次分裂,著絲點分裂,同源染色體配對
D.第二次分裂,著絲點不分裂,同源染色體配對
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