分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖,其中A表示生產(chǎn)者,B表示分解者,C表示次級消費(fèi)者,D表示初級消費(fèi)者.①表示光合作用,②③表示呼吸作用,⑤表示微生物的分解作用,④⑥表示捕食關(guān)系.
解答 解:(1)圖中A表示生產(chǎn)者,D表示初級消費(fèi)者,所以A和D的種間關(guān)系是捕食關(guān)系.
(2)由于C表示次級消費(fèi)者,D表示初級消費(fèi)者,所以若C大量死亡,則一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是D.若持續(xù)干旱使A大量死亡,固定的太陽能和合成的有機(jī)物大量減少,所以D和C種群密度將會降低.各物種的某些個(gè)體行為與種群特征為其它物種提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是調(diào)節(jié)種間關(guān)系.
(3)在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于次生演替.若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為akJ,那么圖中C種群最多獲得的能量,按能量傳遞效率20%計(jì)算,即a×20%×20%=$\frac{a}{25}$kJ.
故答案為:
(1)捕食關(guān)系
(2)D 降低 調(diào)節(jié)種間關(guān)系
(3)次生演替 $\frac{a}{25}$
點(diǎn)評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點(diǎn),意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 次級精母細(xì)胞 | B. | 精子細(xì)胞 | C. | 精子 | D. | 次級卵母細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體數(shù)目不加倍 | |
B. | 四分體中的非姐妹染色單體之間交叉互換 | |
C. | 非同源染色體自由組合 | |
D. | 4個(gè)染色體組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這個(gè)小島能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) | |
B. | 小型益鳥是第三營養(yǎng)級 | |
C. | 在該島上的食物網(wǎng)中,貓頭鷹獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)恰安荨蟆摺堫^鷹” | |
D. | 這個(gè)小島上營腐生生活的微生物是分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體類囊體結(jié)構(gòu)增大了膜面積,有利于附著更多暗反應(yīng)有關(guān)的酶 | |
B. | 細(xì)胞分裂使細(xì)胞趨向?qū)iT化,提高了機(jī)體生理功能的效率 | |
C. | 細(xì)胞凋亡使細(xì)胞自主有序死亡,有利于生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 | |
D. | 主動運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致,維持了細(xì)胞的正常代謝 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 生長素(mg/L ) | 細(xì)胞分裂素(mg/L ) | 分化狀況 |
甲 | 2 | 0.02 | 分化形成根 |
乙 | 2 | 0.2 | 不分化 |
丙 | 2 | 0.5 | 分化形成芽 |
A. | 培養(yǎng)在乙組培養(yǎng)基中的煙草愈傷組織細(xì)胞喪失了細(xì)胞全能性 | |
B. | 愈傷組織在生長過程中細(xì)胞的核膜、核仁會出現(xiàn)周期性變化 | |
C. | 兩種激素含量比值的變化會導(dǎo)致愈傷組織細(xì)胞出現(xiàn)穩(wěn)定性差異 | |
D. | 生長素與細(xì)胞分裂素含量的比值高時(shí)有利于愈傷組織分化形成根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | [H]經(jīng)①→②轉(zhuǎn)移到葡萄糖,首先[H]與A結(jié)合,該轉(zhuǎn)變過程屬于暗反應(yīng) | |
B. | [H]經(jīng)②→①轉(zhuǎn)移到水中,其過程需氧氣參與 | |
C. | [H]經(jīng)②→④過程一般在缺氧條件下才能進(jìn)行 | |
D. | ②→①產(chǎn)生的[H]和①→②產(chǎn)生的[H]全部來自于水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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