如圖為神經(jīng)元結(jié)構(gòu)示意圖,下列敘述正確的是( 。
A、若于S處給予刺激,則在A處可測到電位差的變化
B、若于S處給予刺激,則形成的電流在膜外由興奮部位流向未興奮部位
C、若興奮由A傳導(dǎo)到E,則興奮在兩個神經(jīng)元之間是通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞
D、若興奮由A傳導(dǎo)到E,則A到B的傳導(dǎo)速度大于D到E的傳導(dǎo)速度
考點:神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo),突觸的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:AB表示軸突,C表示突觸小泡,內(nèi)有神經(jīng)遞質(zhì),DE表示下一個神經(jīng)元,S表示刺激.
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.靜息時,K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
解答: 解:A、若于S處給予刺激,則在D處可測到電位差的變化,而A處沒有,A錯誤;
B、若于S處給予刺激,則形成的電流在膜內(nèi)由興奮部位流向未興奮部位,B錯誤;
C、興奮在兩個神經(jīng)元之間是通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞,可以由A傳導(dǎo)到E,C正確;
D、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)快,而在神經(jīng)元之間慢,即A到B的傳導(dǎo)速度與D到E的傳導(dǎo)速度相等,但是大于C到D,D錯誤.
故選:C.
點評:本題考查反射弧結(jié)構(gòu)及反射活動的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞示意圖,請回答:

(1)能量流動從
 
開始的,流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
 kJ.
(2)能量傳遞特點為
 
,
 

(3)若A的數(shù)量減少,則C的數(shù)量會
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

2011年9月18日,袁隆平院士采用雜交育種方法培育出的畝產(chǎn)超900公斤的雜交稻在湖南省邵陽市某村成功收割.雜交育種的原理是(  )
A、基因突變
B、染色體結(jié)構(gòu)變異
C、基因重組
D、染色體數(shù)目變異

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科目:高中生物 來源: 題型:

小趙同學(xué)從某真菌中提取了一種纖維素酶,他研究了溫度對該纖維素酶活性的影響,結(jié)果如圖.從圖可推測( 。
A、此酶的最適溫度為50℃
B、降低溫度可顯著降低此酶活性
C、提高溫度可顯著增強此酶活性
D、此酶在40℃~60℃的溫度范圍內(nèi)使用較好

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示制備固定化酵母細胞的有關(guān)操作,圖2是利用固定化酵母細胞進行酒精發(fā)酵的示意圖.請回答下列問題:
(1)圖1中X溶液為
 
,其作用是
 

(2)圖1中制備的凝膠珠用
 
洗滌后再轉(zhuǎn)移到圖2裝置中.圖2發(fā)酵過程中攪拌的目的是為了
 

(3)在用海藻酸鈉包埋酵母細胞形成凝膠珠的過程中,加熱溶解海藻酸鈉時應(yīng)
 
,然后將溶化好的海藻酸鈉溶液
 
后,加入酵母細胞充分?jǐn)嚢杌旌暇鶆颍?br />(4)研究發(fā)現(xiàn),固定化強度大的凝膠珠發(fā)酵效果好,且穩(wěn)定性高、使用壽命長.某機構(gòu)利用上述裝置,將2%、2.5%、3%的海藻酸鈉分別用2%、3%、4%的X溶液進行凝膠化處理,所得到的凝膠珠固定化強度及在28℃下發(fā)酵48h后的酒精產(chǎn)量見下表:
海藻酸鈉(%)22.5322.5322.53
X溶液(%)222333444
固定化強度(g/30個)930950990103011001140117011701160
酒精量(%)6.76.56.56.76.46.26.76.46.3
從表中可以看出,隨著X溶液濃度的增加,
 
增加;凝膠固定化效果較好的海藻酸鈉與X溶液濃度分別是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機械采收,但效果不明顯,為探究其原因,生物興趣小組設(shè)計了下面的實驗方案.
實驗假設(shè):植物中存在的生長素對脫落酸的功能有抑制作用.
實驗方案:取若干長勢相同、處于生殖生長末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,作圖A所示的處理.
(1)生長素既能防止落花落果,也能疏花疏果,這體現(xiàn)了生長素的作用具有
 
性.
(2)本探究實驗的因變量是
 

(3)若在相同時間內(nèi),甲乙兩組落葉數(shù)量基本相等,則甲、乙對照可以說明
 

(4)有人認(rèn)為乙、丙組不足以驗證假設(shè).若要驗證假設(shè),必須對丙組進行修改:在圖B的1、2位置所做的修改后的處理方法分別是放置
 
、
 

(5)將乙組與修改后的丙組進行比較,若
 
,則證明假設(shè)成立.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生物的細胞分裂示意圖.下列敘述錯誤的是( 。
A、若圖I中的2和6表示兩個Y染色體,則此圖可以表示精原細胞的有絲分裂
B、圖Ⅱ中①中某位點有基因B,則②上相應(yīng)位點的基因一般是B
C、圖Ⅱ細胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)量分別為2、3、3
D、該生物受精卵中全部染色體的一半來自精子

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細胞內(nèi)ATP的敘述中,正確的是( 。
A、適宜光照下,葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2
B、葉綠體和線粒體都有ATP合成酶
C、人體細胞內(nèi)儲存有大量ATP,乙保證生命活動所需
D、光照下,植物葉肉細胞的葉綠體基質(zhì)中能夠產(chǎn)生ATP

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科目:高中生物 來源: 題型:

所有的原核細胞都具有(  )
A、染色體和線粒體
B、細胞膜和葉綠體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和中心體
D、DNA和核糖體

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