A. | 若圖中化學(xué)元素為C、H、O,且單體為細(xì)胞內(nèi)常見(jiàn)6個(gè)碳原子的化合物,則該單體進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散 | |
B. | 若圖中大分子的功能是攜帶遺傳信息,則其單體組成元素中屬于基本元素的是C、H、O、N | |
C. | 若圖中大分子的功能之一是免疫功能,則該大分子具有多樣性的原因是單體的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序和空間結(jié)構(gòu)的多樣 | |
D. | 除圖示模型外,大分子物質(zhì)之間具有的共性是都以碳鏈作為基本骨架 |
分析 單體是能與同種或他種分子聚合的小分子的統(tǒng)稱(chēng),是能起聚合反應(yīng)或縮聚反應(yīng)等而成高分子化合物的簡(jiǎn)單化合物,是合成聚合物所用的低分子的原料.多糖(淀粉、糖原和纖維素)、蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子都是由許多單體連接而成,因而被稱(chēng)為多聚體.多糖的基本組成單位是葡萄糖,蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸,核酸的基本組成單位是核苷酸.
解答 解:A、若圖中化學(xué)元素為C、H、O,則為糖類(lèi)或脂肪,且單體為細(xì)胞內(nèi)常見(jiàn)6個(gè)碳原子的化合物,則為葡萄糖,葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散,A正確;
B、若圖中大分子的功能是遺傳信息的攜帶者,則為核酸,其單體是核苷酸,則其單體組成元素中屬于基本元素的是C、H、O、N,B正確;
C、若圖中大分子的功能之一是免疫功能,則該大分子為蛋白質(zhì),由于蛋白質(zhì)是由基因指導(dǎo)合成的,故其具有多樣性的直接原因是單體的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序的不同和蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的多樣性,根本原因是基因的多樣性,C錯(cuò)誤;
D、除圖示模型外,大分子物質(zhì)之間具有的共性是都以碳鏈作為基本骨架,由此科學(xué)家才說(shuō)“碳是生命的核心元素”,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了組成細(xì)胞的化合物及其作用,要求考生掌握細(xì)胞中幾種主要的大分子化合物及其基本組成單位,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 垂體分泌的促甲狀腺激素通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕,與甲狀腺細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合 | |
B. | 吞噬細(xì)胞對(duì)抗原處理后,以直接接觸方式將抗原呈遞給T細(xì)胞 | |
C. | 精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合 | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)通過(guò)蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 非典病原體屬于細(xì)胞層次 | B. | 植物具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 | ||
C. | 器官是由相同細(xì)胞構(gòu)成 | D. | 病毒生活在生命系統(tǒng)中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2、8、2、5 | B. | 2、2、2、2 | C. | 2、1、1、4 | D. | 2、2、2、5 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物生長(zhǎng)發(fā)育受基因的控制 | |
B. | 植物的生長(zhǎng)發(fā)育是多種激素共同作用的結(jié)果 | |
C. | 環(huán)境條件的變化會(huì)引起植物激素合成的變化 | |
D. | 乙烯能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該物質(zhì)是核糖核苷酸 | |
B. | 該物質(zhì)含有C、H、O、N、P等元素 | |
C. | 在HIV病毒中找不到這種物質(zhì) | |
D. | 該物質(zhì)形成的大分子是RNA,它主要分布在細(xì)胞質(zhì)中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 每個(gè)菌落由多種細(xì)菌組成,相當(dāng)于生物群落 | |
B. | 菌落在固體培養(yǎng)基才能形成,相當(dāng)于種群 | |
C. | 菌落特征是鑒定細(xì)菌種類(lèi)的重要依據(jù) | |
D. | 球菌菌落與桿菌菌落相比,大小和邊緣形狀都不相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆陜西省高三上學(xué)期第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面是人體神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖分析不正確的是
A.該神經(jīng)元興奮時(shí),將④中的物質(zhì)釋放到⑤中的方式是胞吐
B.若刺激A點(diǎn),圖中電流計(jì)B將出現(xiàn)方向相反的2次偏轉(zhuǎn)
C.若①中含有一致病基因,則該致病基因來(lái)自其祖母的概率為0
D.若抑制該細(xì)胞的呼吸作用,將不會(huì)影響神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)驗(yàn)采取的方法是類(lèi)比實(shí)驗(yàn)法 | |
B. | 可用重鉻酸鉀溶液來(lái)檢測(cè)酒精的存在 | |
C. | 可用澄淸的石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳的存在 | |
D. | 在無(wú)氧呼吸的裝置中,需將酵母液應(yīng)應(yīng)一段時(shí)間后再將導(dǎo)管通入澄淸石灰水中 |
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