分析 分析圖解可知,圖甲中,過(guò)程①表示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄,過(guò)程②表示翻譯.圖中看出,基因突變后,密碼子變成了終止密碼子,并且異常mRNA被SURF復(fù)合物識(shí)別而發(fā)生了降解,因此會(huì)導(dǎo)致合成的肽鏈縮短.
解答 解:(1)分析圖解可知,甲圖中過(guò)程①表示轉(zhuǎn)錄,轉(zhuǎn)錄過(guò)程需要RNA聚合酶;過(guò)程②表示翻譯,翻譯發(fā)生在核糖體上.
(2)分析甲圖可知,正;駻突變成致病基因a,該病體現(xiàn)了基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.
(3)圖中看出,替換后的部位轉(zhuǎn)錄形成的密碼子為UAG,該密碼子為終止密碼子.因此若異常mRNA進(jìn)行翻譯產(chǎn)生了異常β-珠蛋白,則該異常β-珠蛋白與正常β-珠蛋白相比相對(duì)分子質(zhì)量要。
(4)RNA的基本單位核糖核苷酸,即圖乙中降解的產(chǎn)物是核糖核苷酸,除SURF復(fù)合物外,科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了具有類似作用的其他復(fù)合物,他們被統(tǒng)稱為mRNA監(jiān)視系統(tǒng).這種mRNA監(jiān)視系統(tǒng)可以通過(guò)阻止翻譯過(guò)程從而阻止異常蛋白質(zhì)的形成.
故答案為:
(1)RNA聚合酶 核糖體
(2)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接
(3)小
(4)核糖核苷酸 翻譯
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因突變以及遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的有關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件等,識(shí)記基因控制生物性狀的兩種途徑,能夠根據(jù)題圖信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因能夠存儲(chǔ)遺傳信息 | |
B. | 基因是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列 | |
C. | 基因在染色體上呈線性排列 | |
D. | 生物體的性狀完全由基因控制 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆海南文昌中學(xué)高三上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人體免疫的說(shuō)法,正確的是( )
A.免疫缺陷病患者失去了特異性免疫和非特異性免疫
B.切除胸腺的個(gè)體,其細(xì)胞免疫喪失,體液免疫減弱
C.記憶細(xì)胞能特異性地識(shí)別抗原,其產(chǎn)生抗體更迅速
D.效應(yīng)T細(xì)胞能將靶細(xì)胞裂解釋放的病原體吞噬消滅
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆海南文昌中學(xué)高三上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列敘述不符合生物學(xué)原理或生物學(xué)事實(shí)的是( )
A.酶也可以在細(xì)胞外發(fā)揮作用
B.陰天時(shí)植物也能進(jìn)行光合作用
C.紅細(xì)胞吸收葡萄糖與蛋白質(zhì)功能有關(guān)
D.高等動(dòng)物的胚胎發(fā)育過(guò)程中沒(méi)有細(xì)胞的衰老與凋亡
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
親本 | 果形 | 果色 | 果味 |
甲 | 燈籠形 | 紅色 | 辣味 |
乙 | 燈籠形 | 黃色 | 辣味 |
丙 | 圓錐形 | 紅色 | 甜味 |
丁 | 圓錐形 | 黃色 | 甜味 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a~e表示初級(jí)精母細(xì)胞,f~g表示精子細(xì)胞變形成精子 | |
B. | b點(diǎn)表示初級(jí)精母細(xì)胞形成,f點(diǎn)表示減數(shù)第二次分裂結(jié)束 | |
C. | e~g細(xì)胞中已經(jīng)不存在等位基因,f點(diǎn)表示減數(shù)分裂結(jié)束 | |
D. | d~e過(guò)程同源染色體分離,e~f過(guò)程非同源染色體自由組合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2 | B. | 4 | C. | 8 | D. | 無(wú)法確定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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