A. | 光→葡萄糖→CO2 | B. | 光→葡萄糖→ATP | C. | 光→CO2→葡萄糖 | D. | 光→ATP→葡萄糖 |
分析 本題考查光合作用過程中的能量變化.光能被綠色植物吸收以后,轉(zhuǎn)變成電能,電能在轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在[H]和ATP中,儲存在[H]和ATP中的是活躍的化學(xué)能,經(jīng)過暗反應(yīng)以后,[H]和ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成(CH2O)中穩(wěn)定的化學(xué)能.
解答 解:(1)光反應(yīng)階段的能量變化:光能被綠色植物吸收以后,轉(zhuǎn)變成電能,電能在轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在[H]和ATP中,儲存在[H]和ATP中的是活躍的化學(xué)能;
(2)暗反應(yīng)階段的能量變化:[H]和ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成(CH2O)中穩(wěn)定的化學(xué)能.
故選:D.
點評 本題比較簡單,解答這類題的關(guān)鍵是明確一些基本的概念,在本題中關(guān)鍵是明確是活躍的化學(xué)能是ATP,穩(wěn)定的化學(xué)能一般是糖類物質(zhì).
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | c、d不能發(fā)生基因突變 | |
B. | 基因重組主要是通過c和d來實現(xiàn)的 | |
C. | b和a的主要差異之一是同源染色體的聯(lián)會 | |
D. | d和b的主要差異之一是姐妹染色單體的分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素和赤霉素是使用最多的植物生長調(diào)節(jié)劑,在促進(jìn)植物生長發(fā)育過程中起協(xié)同作用 | |
B. | 赤霉素可以促進(jìn)細(xì)胞伸長、種子萌發(fā)等,乙烯的作用只是促進(jìn)果實成熟 | |
C. | 生長素在植物體內(nèi)分布廣泛,乙烯在植物體各個部位均能合成 | |
D. | 只有生長素可以促進(jìn)果實發(fā)育,乙烯可以抑制生長素的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 野外的普氏野馬的基因突變頻率將不斷增加 | |
B. | 野外的普氏野馬有助于增強保護(hù)區(qū)的恢復(fù)力穩(wěn)定性 | |
C. | 野外的普氏野馬種群中某些基因的頻率會發(fā)生定向的改變 | |
D. | 野外的普氏野馬與圈養(yǎng)的普氏野馬因環(huán)境不同而產(chǎn)生生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 獲得奶牛 1 通常采用顯微注射法導(dǎo)入外源基因 | |
B. | 奶牛 2 體內(nèi)不同組織細(xì)胞的基因型可能不同 | |
C. | 成功獲得奶牛 1、2、3 表明三個受體細(xì)胞都具有全 能性 | |
D. | 奶牛 1、2、3 的獲得均需在體外進(jìn)行早期胚胎培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 20 | B. | 40 | C. | 80 | D. | 160 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a~b段,葉綠體中ADP從基質(zhì)向類囊體膜運輸 | |
B. | 該綠色植物前30分鐘真正光合速率平均為50 ppm CO2/min | |
C. | 適當(dāng)提高溫度進(jìn)行實驗,該植物光合作用的光飽和點將下降 | |
D. | 若第10 min時突然黑暗,葉綠體基質(zhì)中3-磷酸甘油酸的含量將增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)合成 | B. | 無氧呼吸 | C. | 脫氨基作用 | D. | 氧化分解 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西臨汾第一中學(xué)高一下學(xué)期4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
一位只患白化病的女性患者(致病基因為a)的父親為正常,母親只患色盲(致病基因為b)。則這位白化病人正常情況下產(chǎn)生的次級卵母細(xì)胞后期可能的基因型是( )
A.a(chǎn)XB或aY B.a(chǎn)XB或aXb
C.a(chǎn)aXBXB或aaYY D.a(chǎn)aXBXB或aaXbXb
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