10.人體內(nèi)激素分泌量過(guò)多或不足都會(huì)對(duì)機(jī)體有害,體內(nèi)有一系列機(jī)制維持激素在血液中含量的相對(duì)穩(wěn)定.如下圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.據(jù)圖回答:

(1)圖中所示的激素A的名稱是促甲狀腺激素釋放激素,激素B的名稱是促甲狀腺激素.
(2)當(dāng)體內(nèi)缺乏碘元素時(shí),血液中A、B激素(用圖中字母回答)的含量會(huì)升高,這是一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(3)人體遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí),血液中激素C的含量將增加,這是由于激素A、B含量增加所致.這種生理過(guò)程是由神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的.
(4)激素C幾乎可以作用于全身所有細(xì)胞,而激素B卻只能作用于甲狀腺細(xì)胞,導(dǎo)致這種現(xiàn)象的直接原因是只有甲狀腺細(xì)胞的表面有識(shí)別、接受激素B的糖蛋白(受體或蛋白質(zhì)),根本原因是基因的選擇性表達(dá).

分析 1、據(jù)圖分析,A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示促甲狀腺激素,C表示甲狀腺激素.
2、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔�,�?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.

解答 解:(1)從圖示可以看出,激素A是由下丘腦釋放最終通過(guò)垂體作用于甲狀腺的激素,故激素A是促甲狀腺激素釋放激素,激素B是垂體分泌的促甲狀腺激素.
(2)碘元素是甲狀腺激素的組成元素,當(dāng)機(jī)體缺少碘元素時(shí),甲狀腺激素合成會(huì)受阻,會(huì)促進(jìn)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,故A促甲狀腺激素釋放激素、B促甲狀腺激素的含量會(huì)升高,這是一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(3)甲狀腺激素的作用是促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育,提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,當(dāng)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí),通過(guò)大腦皮層有關(guān)部位的作用,下丘腦分泌的A促甲狀腺激素釋放激素增多,進(jìn)而刺激垂體合成和分泌促甲狀腺激素,促甲狀腺激素作用于甲狀腺,使甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,該過(guò)程是神經(jīng)和體液(激素)共同調(diào)節(jié)完成的.
(4)激素C甲狀腺激素幾乎可以作用于全身所有細(xì)胞,而激素B促甲狀腺激素卻只能作用于甲狀腺細(xì)胞,導(dǎo)致這種現(xiàn)象的直接原因是只有甲狀腺細(xì)胞的表面有識(shí)別、接受激素B的糖蛋白(受體或蛋白質(zhì)),根本原因是基因的選擇性表達(dá).
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素       促甲狀腺激素
(2)A、B       反饋 
(3)增加      神經(jīng)-體液
(4)只有甲狀腺細(xì)胞的表面有識(shí)別、接受激素B的糖蛋白(受體或蛋白質(zhì))       基因的選擇性表達(dá)

點(diǎn)評(píng) 本題以圖形為載體,主要考查考生對(duì)甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)知識(shí)的理解和分析能力,考生要能夠通過(guò)圖解的分析確定圖中ABC表示的激素種類;明確甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程中的促進(jìn)作用和抑制作用;識(shí)記甲狀腺激素的生理作用等,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列說(shuō)法正確的是(  )
A.動(dòng)物的體細(xì)胞不能表現(xiàn)細(xì)胞全能性的原因是細(xì)胞核中不具有該物種全套基因
B.胡蘿卜韌皮部細(xì)胞只要處在離體狀態(tài)就能實(shí)現(xiàn)細(xì)胞全能性
C.人的受精卵以及受精卵第1、2次分裂產(chǎn)生的細(xì)胞都具有細(xì)胞全能性
D.經(jīng)動(dòng)物細(xì)胞核移植培育的新個(gè)體主要體現(xiàn)兩個(gè)親本的性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列關(guān)于核苷酸的結(jié)構(gòu)式,正確的是( �。�
A.B.C.D.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.如圖為減數(shù)分裂過(guò)程示意圖,據(jù)圖回答:
(1)表示初級(jí)精(卵)母細(xì)胞的是②③號(hào)圖.
(2)含同源染色體的是①②③號(hào)圖.
(3)②號(hào)圖含4條染色單體,1個(gè)四分體.
(5)③號(hào)圖發(fā)生了同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換,結(jié)果增加了⑤號(hào)圖所示細(xì)胞的種類,也是生物多樣性形成的原因之一.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于細(xì)胞免疫的敘述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( �。�
A.對(duì)移植器官的排斥是通過(guò)細(xì)胞免疫進(jìn)行的
B.被吞噬細(xì)胞攝取、處理的抗原呈遞給T淋巴細(xì)胞
C.T淋巴細(xì)胞接受抗原刺激后,形成效應(yīng)T細(xì)胞和部分記憶細(xì)胞
D.效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生抗體,抗體和抗原結(jié)合產(chǎn)生免疫反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列都屬于特異性免疫的一組是( �。�
A.白細(xì)胞的吞噬作用和接種卡介苗
B.患過(guò)麻疹的人不再患麻疹和注射百日咳針后不再患百日咳
C.種牛痘預(yù)防天花與皮膚的屏障作用
D.抗菌蛋白作用、炎癥反應(yīng)與服用小兒麻痹預(yù)防糖丸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,下列有關(guān)細(xì)胞生命活動(dòng)和生命歷程的敘述,正確的是(  )
A.真核細(xì)胞與原核細(xì)胞相比,細(xì)胞更大,物質(zhì)運(yùn)輸效率更高
B.細(xì)胞凋亡對(duì)于多細(xì)胞生物體維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定起著非常關(guān)鍵的作用
C.減數(shù)分裂的一個(gè)細(xì)胞周期中染色體復(fù)制一次,細(xì)胞分裂兩次
D.分泌蛋白空間結(jié)構(gòu)的形成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)無(wú)關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.甲、乙圖是滲透裝置示意圖,丙圖是根毛細(xì)胞示意圖,請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三圖回答下列問(wèn)題:(甲圖是發(fā)生滲透作用的初始狀態(tài),乙圖是發(fā)生了較長(zhǎng)時(shí)間的滲透作用之后,通過(guò)漏斗內(nèi)外的水分子達(dá)到平衡時(shí)的狀態(tài).甲圖中:①為清水,②為0.3g/mL的蔗糖溶液).

(1)比較乙圖中①和②處溶液濃度的大小①<②.
(2)甲圖中的③相當(dāng)于丙圖中的[④]原生質(zhì)層
(3)若把根毛細(xì)胞放入0.3g/mL的蔗糖溶液中,它將出現(xiàn)質(zhì)壁分離,再放入清水中,它又出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原.
(4)若把根毛細(xì)胞放在0.9g/mL的蔗糖溶液中,過(guò)一段時(shí)間再放入清水中,此時(shí)根毛細(xì)胞與上題中放入清水中的變化不同,原因是因?yàn)檎崽侨芤簼舛冗^(guò)高,根毛細(xì)胞失水過(guò)多,導(dǎo)致根毛細(xì)胞死亡.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

由受精卵發(fā)育而來(lái)的雌蜂(蜂王)是二倍體(2n=32),由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的雄蜂是單倍體(n=16).下列相關(guān)敘述正確的是( )

A.蜜蜂屬于XY型性別決定的生物

B.由于基因重組,一只雄蜂可以產(chǎn)生多種配子

C.雄蜂是單倍體,因此高度不育

D.雄蜂體細(xì)胞有絲分裂后期含有兩個(gè)染色體組

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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