如圖是某種雌激素分泌及作用機(jī)制模式圖．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及圖中有關(guān)信息，回答下列問(wèn)題．

（1）結(jié)構(gòu)C是
 
；結(jié)構(gòu)A、B、C中具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌雙重功能的是
 
．物質(zhì)e是
 
．
（2）圖中過(guò)程④表示
 
．
（3）如果C細(xì)胞分泌甲狀腺激素，那么靶細(xì)胞能否為垂體細(xì)胞并說(shuō)明理由．
 
．
考點(diǎn)：神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題：
分析：由題可知，該圖是雌激素分泌機(jī)制模式圖，所以C是卵巢，可知，A是下丘腦，B是垂體，a是促性腺激素釋放激素，b是促性腺激素．
雌激素本質(zhì)是固醇，可通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)與受體結(jié)合，結(jié)合后的復(fù)合物通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核，啟動(dòng)基因的表達(dá)過(guò)程．
解答： 解：（1）分泌雌激素的器官是卵巢．下丘腦A具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌雙重功能，物質(zhì)e是轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物mRNA．
（2）④表示性激素反饋?zhàn)饔糜谙虑鹉X和垂體．
（3）甲狀腺激素濃度過(guò)高后會(huì)反饋抑制垂體的活動(dòng)，所以靶細(xì)胞能是垂體細(xì)胞．
故答案為：
（1）卵巢　  A　  mRNA 
（2）反饋抑制
（3）能，當(dāng)甲狀腺激素濃度過(guò)高后會(huì)反饋抑制垂體的活動(dòng)
點(diǎn)評(píng)：本題考查性激素的調(diào)節(jié)過(guò)程，綜合考查基因表達(dá)、反饋調(diào)節(jié)等內(nèi)容，把握知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖一是人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖，字母A～E表示信息分子，數(shù)字表示相關(guān)生理變化；圖二表示某些植物激素對(duì)幼苗生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用，圖中③～⑤表示不同的植物激素．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）請(qǐng)寫(xiě)出圖一中相關(guān)信息分子的名稱(chēng)：A
 
；B
 
．
（2）圖一中①表示增殖分化產(chǎn)生
 
．
（3）由圖一可知，
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．
（4）圖二中的③是
 
；⑤是
 
．
（5）“a濃度”較“b濃度”要
 
．
（6）由圖二可知，幼苗正常生長(zhǎng)是
 
的結(jié)果．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為下丘腦與垂體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）如果頭部遭受創(chuàng)傷導(dǎo)致甲圖中細(xì)胞③處的胞體被大量破壞，E處的分泌物質(zhì)消失，病人將出現(xiàn)尿崩癥，表現(xiàn)為明顯的
 
現(xiàn)象．這說(shuō)明E處分泌的物質(zhì)中含有
 
，其生理作用為
 
．
（2）當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，在相關(guān)部位的影響下，細(xì)胞①處產(chǎn)生興奮，興奮通過(guò)
 
（結(jié)構(gòu)）傳遞給細(xì)胞②，從而使A血管中的
 
激素的含量增加，作用于垂體，使垂體分泌的TSH增加并最終引起甲狀腺激素分泌增加．圖中所示的A、B和C三條血管中，能檢測(cè)到甲狀腺激素的血管有
 
．
（3）研究表明，TSH是一種糖蛋白．將生長(zhǎng)狀況一致的小蝌蚪隨機(jī)平均分為甲、乙、丙、丁4組，置于適合其生長(zhǎng)的池塘水中飼養(yǎng)，每天定期給4組小蝌蚪飼喂等量的不同飼料并做不同的處理（如下表）．
組別 甲 乙 丙 丁
飼料或處理 普通飼料 含甲狀腺激素的飼料 含TSH的飼料 普通飼料 注射甲狀腺激素
若甲組蝌蚪完成變態(tài)發(fā)育所需的時(shí)間為t，請(qǐng)預(yù)測(cè)其他3組小蝌蚪完成變態(tài)發(fā)育所需時(shí)間：乙
 
，丙
 
，丁
 
，解釋丙組蝌蚪所用時(shí)間長(zhǎng)短的原因
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是有氧呼吸過(guò)程的圖解．請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中②③所代表的物質(zhì)分別是
 
、
 
．
（2）在酵母細(xì)胞內(nèi)，如果氧氣供應(yīng)不足，反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
，該反應(yīng)式
 
．如果氧氣供應(yīng)充足，酵母菌細(xì)胞內(nèi)C6H12O6的分解的反應(yīng)式為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖，甲、乙、丙分別代表腺體名稱(chēng)，A、B 代表激素名稱(chēng)，請(qǐng)回答：
（1）請(qǐng)用“+”（促進(jìn)）或“-”（抑制）表示圖中①、②、③、④四處的作用性質(zhì)．
 ①
 
．②
 
．③
 
．④
 

（2）甲和乙所代表的腺體名稱(chēng)分別是
 
、
 
，
激素 A 的名稱(chēng)是
 
，激素 B 的名稱(chēng)是
 
．
（3）甲狀腺激素幾乎作用于體內(nèi)所有細(xì)胞，提高細(xì)胞代謝的速率．激素調(diào)節(jié)的作用途徑是通過(guò)
 
運(yùn)輸．
（4）當(dāng)血液中的甲狀腺激素增多時(shí)能反過(guò)來(lái)作為信息調(diào)節(jié)這個(gè)系統(tǒng)的工作，這稱(chēng)為
 
調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體某些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程的示意圖，①～⑤表示相關(guān)激素．據(jù)圖回答：

（1）在缼碘時(shí)，激素①的分泌量將
 
．
（2）大量飲水時(shí)，激素⑤的釋放量將
 
．
（3）寒冷的冬天，由溫暖室內(nèi)到室外，激素③④分泌量將
 
，這兩種激素間的作用是
 
．
（4）人在饑餓時(shí)，胰島A細(xì)胞分泌活動(dòng)
 
（填“減弱”或“增強(qiáng)”）．
（5）圖中能影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和功能的激素主要是
 
（填序號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

免疫系統(tǒng)由免疫器官、
 
、免疫活性物質(zhì)組成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)圖判斷，下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、分泌物通過(guò)體液只能運(yùn)輸?shù)较鄳?yīng)的靶細(xì)胞或靶器官
B、內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素能使靶細(xì)胞代謝發(fā)生變化，內(nèi)分泌細(xì)胞與靶細(xì)胞進(jìn)行了信息交流
C、激素在人體內(nèi)含量較低，但有高效的生物催化作用
D、激素與靶細(xì)胞結(jié)合的時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明這種激素的作用效果越明顯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常人體內(nèi)的激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)均有特定的生物活性，這三類(lèi)物質(zhì)都是（　�。�
A、不直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝活動(dòng)
B、由活細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)物
C、在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用
D、在發(fā)揮作用后都被沒(méi)活

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