16．以下關(guān)于生物變異的敘述，正確的是（　　）
A．基因突變都會遺傳給后代
B．染色體變異產(chǎn)生的后代都是不育的
C．突變和基因重組為進化提供原材料
D．基因重組只發(fā)生減數(shù)第一次分裂后期

分析 變異包括不可遺傳的變異和可遺傳的變異，可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異．基因突變?nèi)舭l(fā)生在體細(xì)胞中，一般不會遺傳給子代．基因突變不一定會引起生物性狀的改變．判斷生物體是否可育，看生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)，若為奇數(shù)則不可育，若為偶數(shù)則可育．自然條件下，基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂形成配子的過程中．

解答 解：A、體細(xì)胞突變一般不會遺傳給后代，A錯誤；
B、染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，染色體變異產(chǎn)生的后代如果在減數(shù)分裂過程中能產(chǎn)生正常的配子，則可育，B錯誤；
C、突變和基因重組都是可遺傳變異的來源，為生物進化提供原材料，C正確；
D、自然條件下，基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂形成配子的過程中，即同源染色體上非等位基因的重組（減數(shù)第一次分裂四分體時期）、非同源染色體上非等位基因的重組（減數(shù)第一次分裂后期），D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查生物變異的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．關(guān)鍵是對生物變異類型的理解，是學(xué)生能力提升的較好選擇．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014•江蘇）在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中，對紫色洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片進行了三次觀察（如圖所示）． 下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A．第一次觀察時容易看到紫色大液泡和較大的無色細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)區(qū)域

B．第二次觀察時可以發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)壁分離首先發(fā)生在細(xì)胞的角隅處

C．吸水紙的主要作用是吸除滴管滴加的多余液體，以免污染鏡頭

D．為了節(jié)約實驗時間，通�？梢允÷缘谝淮物@微觀察步驟

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．糖尿病的形成有多種原因，如下圖所示①、②、③表示由三種機體免疫異常引起的糖尿�。垞�(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中由漿細(xì)胞生的抗體Y1與胰島B細(xì)胞上的受體結(jié)合，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞對葡萄糖的敏感度降低，胰島素的分泌量減少，血糖濃度升高．
（2）圖中②所示的患病機理是漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體Y2直接作用于胰島B細(xì)胞，導(dǎo)致胰島素分泌減少，血糖濃度升高．
（3）圖中抗體Y3與靶細(xì)胞上的胰島素受體結(jié)合，使胰島素不能發(fā)揮作用，從而使血糖濃度升高．
（4）從免疫學(xué)的角度分析，上述三種糖尿病都屬于自身免疫病�。渲�，①②可以通過注射胰島素來治療．
（5）調(diào)節(jié)人體血糖平衡的激素除了胰島素之外，最主要的激素是胰高血糖素，它與胰島素之間表現(xiàn)為拮抗作用．
（6）已知下丘腦發(fā)出的神經(jīng)直接作用于胰島B細(xì)胞來調(diào)節(jié)血糖的含量，則血糖平衡調(diào)節(jié)的方式為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．一青年農(nóng)民利用自己學(xué)習(xí)的生態(tài)學(xué)知識在自家庭院里建了一個小型生態(tài)工程，年創(chuàng)收上萬元．如圖是該家庭生態(tài)工程的模式圖，請據(jù)圖分析回答問題．
（1）從圖中可知，人類生活中所需的能量來自太陽能、沼氣等．利用這些能源與利用煤炭相比，突出的優(yōu)點是減少了燃燒煤炭所產(chǎn)生的污染．沼氣池中的微生物在該生態(tài)系統(tǒng)中的主要功能是分解作用；該青年設(shè)計生態(tài)工程的根本目標(biāo)是在促進自然界良性循環(huán)的前提下，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達(dá)到生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的同步發(fā)展．
（2）該生態(tài)工程中的能量能夠更多地被人類利用，原因是充分利用了廢棄物中的能量，實現(xiàn)了能量的多級利用．
（3）該生態(tài)工程遵循的原理主要有物質(zhì)循環(huán)再生原理、整體性原理．
（4）人工設(shè)計的生態(tài)系統(tǒng)也具有信息傳遞的功能，下列有關(guān)敘述中正確的是C．
A．生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來源于環(huán)境     B．植物都通過化學(xué)物質(zhì)傳遞信息
C．信息可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系          D．信息沿食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•黃石期末）下列關(guān)于酶的敘述正確的是（ ）

①溫度越高酶的活性越大

②酶制劑通常在低溫下保存

③酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

④酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用

⑤酶都在核糖體上合成．

A．①③ B．②④

C．②③ D．②⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖是根據(jù)實驗室中人工飼養(yǎng)果蠅的數(shù)據(jù)統(tǒng)計繪制而成的曲線圖．人工飼養(yǎng)是在一定大小的培養(yǎng)瓶中，喂以一定量的酵母菌
的條件下進行的．請回答下列問題：
（1）在實驗室條件下，用草履蟲、酵母菌所作的實驗與上述結(jié)果相似，表明種群在一定空間、一定資源條件下的增長類型，一般都是“S”型．
（2）在一定環(huán)境中種群增長曲線的漸近線，生態(tài)學(xué)上稱為環(huán)境容納量，其含義是正常情況下生態(tài)系統(tǒng)中物種種群維持穩(wěn)定時數(shù)量．
（3）環(huán)境容納量又稱K值，圖中，果蠅種群的K值是346．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•黃石期末）將某活組織放入適宜的完全營養(yǎng)液中，置于適宜的條件下培養(yǎng)．培養(yǎng)液中甲、乙兩種離子的濃度保持相等且恒定，定期測得細(xì)胞中兩種離子的含量，得到如圖所示曲線．據(jù)圖分析下列敘述中正確的是（ ）

A．該組織的細(xì)胞吸收甲、乙兩種離子的方式分別是自由擴散和主動運輸

B．該組織細(xì)胞運輸離子甲的載體數(shù)量比運輸離子乙的數(shù)量多

C．兩種離子均只能從低濃度的一側(cè)運輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?cè)

D．曲線mn段和ab段表明兩種離子濃度的升高抑制了細(xì)胞的吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下面是某家庭遺傳系譜圖．如果個體4與患有該遺傳病的女性結(jié)婚，則生育正常男孩的概率是（　　）
A．$\frac{1}{3}$B．$\frac{5}{6}$C．$\frac{1}{8}$D．$\frac{1}{6}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．人血紅蛋白由珠蛋白和血紅素結(jié)合而成，一個珠蛋白分子由4條肽鏈組成，包括兩條α鏈和兩條非α鏈．每一條α鏈由141個氨基酸組成，控制α珠蛋白鏈的基因位于第16號染色體上，每個16號染色體上有2個基因控制α鏈的合成，如果出現(xiàn)有關(guān)基因缺失而使α鏈全部或者部分不能合成，則引起α海洋性貧血．下圖表示該α鏈形成的部分過程：①～⑤表示物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，a、b、c表示生理過程．請據(jù)圖回答：（可能用到的密碼子：AUG-甲硫氨酸、GCU-丙氨酸、AAG-賴氨酸、UUC-苯丙氨酸、UCU-絲氨酸、UAC-酪氨酸）

（1）上述實例表明，基因控制性狀的途徑之一是基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制性狀．
（2）完成遺傳信息表達(dá)是bc（填字母）過程，a過程所需的酶有解旋酶和DNA聚合酶；如與b過程相反則需要逆轉(zhuǎn)錄酶，且產(chǎn)物是DNA．
（3）圖中含有核糖的是②③⑤（填數(shù)字，完整才得分）；由②指導(dǎo)合成的多肽鏈中氨基酸序列是甲硫氨酸-丙氨酸-絲氨酸-苯丙氨酸；該序列構(gòu)成的產(chǎn)物其分子量比原來少了54．
（4）已知每一條α鏈由141個氨基酸組成，則至少需141個轉(zhuǎn)運RNA來完成翻譯．而決定α鏈形成的密碼子的數(shù)目應(yīng)有142個，且密碼子的基本單位是核糖核苷酸．

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同步練習(xí)冊答案