人體內(nèi)激素分泌量過多或不足都會(huì)對(duì)機(jī)體有害,體內(nèi)有一系列機(jī)制維持激素在血液中含量的相對(duì)穩(wěn)定.如圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題.
(1)激素A是
 

(2)當(dāng)體內(nèi)缺乏
 
元素時(shí),將導(dǎo)致激素C的合成受阻.
(3)人遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí),血液中激素C的含量將會(huì)
 
,這是由于激素A、B的含量
 
所致.這種生理過程是由
 
共同調(diào)節(jié)的.
(4)如果激素C的合成量過多時(shí),激素A、B含量的變化是
 
.這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制.
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示促甲狀腺激素,C表示甲狀腺激素.
2、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔,?dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
解答: 解:(1)由圖解可知,激素A是由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的,因此激素A為促甲狀腺激素釋放激素.
(2)碘是合成甲狀腺激素的重要原料,缺碘將導(dǎo)致激素C甲狀腺激素的合成受阻.
(3)甲狀腺激素的作用是促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育,提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,當(dāng)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí),通過大腦皮層有關(guān)部位的作用,下丘腦分泌的A促甲狀腺激素釋放激素增多,進(jìn)而刺激垂體合成和分泌促甲狀腺激素,促甲狀腺激素作用于甲狀腺,使甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,該過程是神經(jīng)和體液(激素)共同調(diào)節(jié)完成的.
(4)如果激素C甲狀腺激素的合成量過多時(shí),就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng),使它們分泌的A促甲狀腺激素釋放激素和B甲狀腺激素下降,從而使血液中的甲狀腺激素含量不會(huì)過高,這是負(fù)反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素    
(2)碘
(3)增加      增加     神經(jīng)和體液(激素)     
(4)下降      (負(fù))反饋
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,主要考查考生對(duì)甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)知識(shí)的理解和分析能力,考生要能夠通過圖解的分析確定圖中ABC表示的激素種類;明確甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)過程中的促進(jìn)作用和抑制作用;識(shí)記甲狀腺激素的生理作用等,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

同位素標(biāo)記法是生物學(xué)常用的一種研究方法.下面是幾個(gè)放射性同位素示蹤實(shí)驗(yàn),敘述正確的是(  )
A、卡爾文通過追蹤檢測(cè)14C標(biāo)記的有機(jī)物,最終探明了有機(jī)物中的碳通過呼吸作用轉(zhuǎn)化成CO2中的碳的途徑
B、用含有3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)洋蔥根尖,只在分生區(qū)細(xì)胞中能檢測(cè)到放射性
C、要得到含32P標(biāo)記的噬菌體,應(yīng)先用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌
D、研究光合作用時(shí)給小球藻供應(yīng)C18O2和H2O,釋放的O2中可檢測(cè)到放射性

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命體系,它的邊界是( 。
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜
C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于水在生物體中的作用的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、直接參與生物體內(nèi)的許多反應(yīng)
B、水能緩和溫度變化
C、參與能量的傳遞
D、水能影響細(xì)胞的形態(tài)

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科目:高中生物 來源: 題型:

給嚴(yán)重缺氧的病人輸氧時(shí),要在純氧中混入5%的CO2氣體,以維持呼吸中樞的興奮,這屬于( 。
A、神經(jīng)調(diào)節(jié)B、激素調(diào)節(jié)
C、體液調(diào)節(jié)D、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)某些分泌細(xì)胞及對(duì)應(yīng)激素之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若“+”表示促進(jìn)作用,“-”表示抑制作用,則圖中B激素為
 
,①處的作用為
 
(用“+”和“-”表示).
(2)甲狀腺激素能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,某同學(xué)由“高溫處理酶能影響酶的活性”聯(lián)想到“高溫處理甲狀腺激素是否也影響甲狀腺激素的活性”.該同學(xué)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行探究,請(qǐng)你幫助完成下列問題:
實(shí)驗(yàn)材料和用具:正常的實(shí)驗(yàn)小白鼠2組(每組10只)、注射器、燒杯、量筒、水浴鍋、試管等、甲狀腺制劑.
請(qǐng)分析回答問題:
a.為什么小白鼠每組10只,而不是每組1只?
 

b.實(shí)驗(yàn)步驟:
①將健康的、生長(zhǎng)狀況、體形、年齡等相似的小白鼠等分成A、B兩組,觀察并記錄其生理狀況;
②將這兩組小白鼠的甲狀腺切除,小白鼠出現(xiàn)精神萎靡、食欲不振等現(xiàn)象;
③量取兩分等量的甲狀腺激素制劑,一組進(jìn)行水浴高溫處理,然后冷卻至與另一組溫度相同
 

一段時(shí)間后,觀察并記錄其生理狀況.
c.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和結(jié)論:
①如果B組小白鼠的生理狀況和A組一樣,說明高溫處理不影響甲狀腺激素的活性;
②如果B組小白鼠
 
,說明高溫處理能降低甲狀腺激素的活性;
③如果B組小白鼠
 
,說明高溫處理能
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞分裂是生物體一項(xiàng)重要的生命活動(dòng),是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ).根據(jù)下圖回答相關(guān)問題:

(1)若植株的一個(gè)體細(xì)胞正在進(jìn)行分裂如圖①,此細(xì)胞的下一個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)是
 

(2)假設(shè)某高等雄性動(dòng)物睪丸里的一個(gè)細(xì)胞分裂如圖②,其基因A、a、B、b分布如圖,此細(xì)胞產(chǎn)生基因組成為AB的精子概率是
 

(3)圖③是某高等雌性動(dòng)物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞,它的名稱是
 
,在分裂形成此細(xì)胞的過程中,細(xì)胞內(nèi)可形成
 
個(gè)四分體.
(4)圖②對(duì)應(yīng)于圖④中的
 
段,圖③對(duì)應(yīng)于圖④中的
 
段.
(5)圖④中AB段形成的原因是
 
,CD段形成的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過程,請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞是由骨髓中的
 
分化形成的.
(2)既能參與體液免疫,又能參與細(xì)胞免疫的細(xì)胞是圖中的
 
(填數(shù)字),在圖所示免疫中該細(xì)胞的作用是
 

(3)細(xì)胞4在接觸抗原刺激時(shí),除了產(chǎn)生細(xì)胞7外,還能增殖分化產(chǎn)生
 
,當(dāng)其遇到同種抗原的第二次刺激后,細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間
 
(變短、變長(zhǎng)、基本不變).
(4)抗原可經(jīng)不同途徑刺激相應(yīng)的細(xì)胞形成漿細(xì)胞,其途徑有:
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列屬于反射的是( 。
A、司機(jī)看見紅燈剎車
B、白細(xì)胞吞噬病菌
C、草履蟲趨利弊害
D、用針刺激離體蛙的腓腸肌,肌肉收縮

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同步練習(xí)冊(cè)答案